浅议中学数学课堂情境创设

1、浅议中学数学课堂情境创设摘要：数学情境是从事数学活动的环境，产生数学 行为的条件，从它提供的信息，通过联想、想象和反思，发 现数量关系与空间形式的内在联系，进而提出数学问题、研 究问题、解决问题得策略和方法，同时还伴随着一种积极的 情感体验，其表现为对新知识的渴求，对客观世界的探索欲 望，对数学的热爱等。关键词：中学数学；课堂；情境创设中图分类号:g632文献标识码：b文章编号:1002-7661(2013) 33-229-01数学课程标准在基本理念中指出：数学教学要紧密 联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发， 将生活情境数学化，将数学问题生活是两者最佳的融合，它 对培养学生应用

2、数学知识解决实际问题起到了催化作用。对 中小学当前的新课程改革具有非常重大的意义，恰当的情景 创设可以使一堂课事半功陪。接下来我们将从如下几方面谈 一下如何在初中数学课堂上创设情境。一、从生活中的问题创设情境生活是数学的源泉，生活中充满了数学问题，“问题” 在数学教学中发挥的作用是非常重要的。只有让学生将数学 与生活联系起来，用数学的思想方法来解决现实生活中的问 题，学生对学习才会有兴趣。才能够切实体会到数学的应用 价值，因此，构造好问题情境要从学生所熟悉的现实生活情 景和已有的生活经验出发，构造出具有较好的问题。从而激 发学生学习数学的积极性。比如在中运用“asa ”证明三角形全等时，就可以

3、让学 生思考如何测量一条大河的宽。让学生先讨论，然后从数学 的角度简单小结后引出新课。让学生感到学习了 “asa”证 明三角形全等后，可以解决以往不能解决的问题。从而提高 学生学习数学的积极性和主动性。二、从新闻信息中假设情境比如在学习数据的收集和整理这一节内容时，就可以让 学生先看一则股市方面的新闻，然后提出如果让你去炒股， 你准备选择什么样的股票，你是怎样通过新闻中的信息作出 决定的。三、利用优美的图片创设情境在学习多姿多彩的图形这一节课时，就可以找出许多有 名的建筑力图片以及标示。让学生先欣赏，然后指出这些优 美的图片都是由不同的几何图形构成。我们如果也想自己创 造出这样的建筑，就只有从

4、现在认真努力学习，将来自己也 能创造出这样的建筑。四、构造好的问题情境问题情境是指教师在课堂教学中，通过创设与学生现实 生活息息相关的情境来引发学生的思考，提出一系列有价值 的数学问题，从而活跃学生的思维，激发学生的求知欲，使 学生养成良好的问题意识，培养学生的思维品质，提出问题, 解决问题是教学中用的方法，一个好的疑问可以促进学生积 极思维，激发学习动机，培养学习兴趣，即使教师讲得头头 是道，也不会激发学生的思维热情，因此，把学生引入问题 有关的情境中，从而提高学生学习数学的热情。五、复习旧知识，提出新问题自然过渡新内容知识的形成过程，是由旧到新、积少成多的学习过程， 而学生的学习活动是学生

5、从自己的直接经验中学习，再从他 人经验中通过再发现来学习。学生的直接经验的来源，在于 其对以往生活及学习给验的积累，在一些相关概念的教学内 容中，教师就着力考虑知识的连贯性，从而根据内容复习旧 知识，自然过渡到新的内容，创造问题情境。六、利用先进教学媒体，有效创造情境数学课程标准指出：数学课堂的设计与教学应当重 视有效运用现代信息技术，现代信息技术的发展及使用为学 生探索数学奥妙提供了直观的现代工具，使学生能真正感觉 到身临其境，贴近生活的感觉，从而激发对事物的好奇心， 增强学生了解相关知识的欲望，而多媒体的应用，为知识的 进一步探究建立了一定的基础。总之，作为数学活动的组织者，教师的利用首先

6、在于为 学生营造和谐宽松的氛围，而这种氛围，需要教师根据教学 内容，设置一定的情景，让学生能在这种情景中充分实习， 愉快的情景中进行有效学习。所以积极有效地创设情境，引 导学生从情景中发现问题、提出问题并进行合理的猜想和假 设，在教师的引导、辅导和帮助下获得问题的解决，不仅可 以有效地提高课堂效率，而且能为学习以后的科学探究、自 主性学习打下良好的基础。学生学习数学的积极性才能够真 正被激发，如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真 正被用于解决现实生活中的问题。不开文化。语言的产出是一个极其复杂的过程，它不仅 涉及用什么样的词汇、语法及语言表达形式，更涉及到谈话 双方的人际关系，文化等因素。因此，在外语课堂教学中， 不仅要重视语言能力的培养，更要加强培养学习者的语言运 用能力，即不同场合，对不同的对象进行的有效、得体的交 谈方式。当然，这离不开对学习者异文化理解能力的养成。 这有这样，才能提高学生的语