浅议校企合作开发高职教材探索及实践

1、浅议校企合作开发高职教材探索及实践摘要：校企合作办学模式得到越来越多高职院校的推崇 与支持，适应这一形势开发的高职教材成为高职教学改革不 可或缺的一部分。本文结合作者进行校企合作开发工程造价 专业高职教材的经历，探讨了校企合作模式下高职工程造价 专业教材开发的经验、体会和困惑，提出了校企合作开发高 职教材的美好愿景。abstract： school-enterprise cooperation mode is highly praised and supported in more vocational colleges , the vocational material developmen

2、t adaptive to this mode has becomean integral part of higher vocational college teaching reform. with the author" s experience on the development of project cost teaching material based on school-enterprise cooperation, this paper discusses the experience and confusion in the development of pro

3、ject cost teaching material based on school-enterprise cooperation and puts forward the good vision for the development of cooperation between colleges and enterprises to open higher vocational teaching materials for higher vocational teaching materia1.关键词：校企合作；工程造价；髙职教材开发；探索实践key words :school-ente

4、rprise cooperation ；engineering cost； higher vocational teaching material development； exploration and practice中图分类号:g710文献标识码：a文章编号:1006-4311 (2013) 06-0234-020引言教材是体现教学内容和教学方法的载体，是进行教学的 最基本的环节和工具，也是深入教学改革、提高教学质量的 重要保证，课程的设计最终必将落实到教材的编写上。高职 教材是高职专业建设与课程改革成果的物化形式，高职教材 从理念到方式上经过多年的探索，基本上选择了校企合作开 发教材的

5、途径。1我国高职教材建设政策的变化与演进过程2000年教育部颁布的关于加强高职高专教育教材建设 的若干意见中提出教材建设要紧紧围绕高等技术人才开展 工作。专业课程要讲究针对性和实用性。2006年颁布的关于实施国家示范性高等职业院校建设 计划，加快高等职业教育改革与发展的意见中提出统筹规 划和建设紧密结合生产实际，具有高职特色的教材体系，规 范教材评价选用机制，确保高质量教材进教堂。2010年颁布的教育部财政部关于进一步推进“国家示 范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知提出企业直 接参与教学过程，校企合作共同开发课程和教材，以共建校 内外实训基地等措施促进校企的深度融合。2012年教育部出台

6、的全面提高高等教育质量的若干意 见中指出要开展产学研合作基地建设改革试点，引导高校 和企业共建合作创新平台。这四个文件的先后颁发，反映了国家对高职教材建设认 识的变化，反映了国家对高职教材在人才培养中发展要求的 变化。由此，我们可以清晰地总结出高职教材政策演进的轨 迹，从有适需教材，到特色教材，到合作开发实训教材，再 到企业直接参与教学过程和教学质量标准的制定，突显了高 职教材建设中存在的普适性、特色、建设方向和开发主体、 开发依据五个关键问题，并且越来越清晰地表明教材建设必 须适应课程改革发展需要，必须明确教材的行业企业属性， 只有校企合作开发教材，才能真正解决教材的适需性和高职 特色等本质

7、问题。2校企合作开发工程造价专业高职教材的方式目前校企合作开发高职教材的模式基本可以概括为三 种，一是校企合作订单式、半订单式人才培养基础上开发企 业所需的教材，二是高职院校在行业教育主管部门或行业协 会统筹组织下开展特色教材开发，三是与执业资格证书有机 接合作开发“双证”融通教材。作为工程造价专业的系列教 材建筑工程计量与计价建筑工程计量与计价实训装 饰工程计量与计价装饰工程计量与计价实训题集我们 也采取了校企合作途径，但兼顾了以上几种模式，以“行业、 企业、就业、创业”为主线设计教材内容，校企合作共同开 发教材，具体操作过程是两种，一是'校企联合方式”即企 业工程师实地参与了教材的

8、编写，如建筑工程计量与计价 教材中钢筋的实例部分是由常州第一建筑有限公司工程师 编写，整本教材的主审是由常州工程造价管理处造价工程师 审阅的，建筑工程计量与计价实训的投标报价编制实例 和钢筋实例翻样均是由企业一线工程技术人员编写。第二种 是“校企配合方式”，也就是企业工程师没有具体参与教材 的编写，但是提供了大量的素材，由校内教师对企业工程师 提供的素材加以选择与改造。如装饰工程计量与计价装 饰工程计量与计价实训题集都是在企业一线工程师所提供 的实际图纸的基础上，根据教学需要、教学任务的布置及任 务完成难易程度对实际项目图纸做了改造，以满足教学需 求。3校企合作开发工程造价系列教材的探索实践过

9、程3. 1明确教材开发的目的，依据专业人才培养模式，以 构建素质为基础、能力为核心的教材为编写指导思想。校企 合作开发教材一个主要的原则就是以生为本。教材建设需要 从学习者的角度考虑，知道学生需要什么，教材建设不仅要 使学生成为一个受企业欢迎的职业人，还要注重对学生的企 业文化以及职业素养方面的培养，对学生的沟通能力、团队 合作能力，自我学习能力有良好的影响，同时还要提供丰富 的与学生职业相关的素材，因此我们依据“教学内容与岗位 任务合一”、“教、学、做合一”、"职教与服务合一”、"学习过程与岗位工作过程合一”的专业培养原则，以职业 能力训练为抓手，以素质教育为主线，以&q

10、uot;工学结合”为落 脚点，构建“职业行动能力递进、基本素质渗透、创新创业 引导”的教材编写模式，创新了教材体系，如建筑工程计 量与计价教材就是以职业教育的任务为引领，整个目录以 任务和过程来体现，层次结构均以“掌握” “计算”“领 会”等来引导，让学生能够从目录和章节名称中就知道通过 每个部分的学习达到何种目的，能做什么事情。突显了以培 养满足企业需求、适应岗位工作要求的高素质、高技能的专 业人才的教材编写原则。3. 2明确教材开发的主体，教材编写体现双师特色。教育部关于充分发挥行业指导作 用推进职业教育改革发展意见中指出“鼓励行业企业全面 参与教育教学各个环节。要以行业、企业的实际需要为

11、基本 依据，遵照技能型人才成长规律组织教育教学”该意见还提 倡发挥行业在教材建设中的作用，进一步提高职业教育人才 培养的针对性和适应性。因此需要教师与行业专家共同努力 开发高职教材，高职教材建设应通过校企合作来体现其特 色。教师和一线工程技术人员应紧密协作，共同作为教材开 发的主体。一方面高职教师了解各自教学规律，熟悉学生的 能力和素质基础和实际状况，另一方面企业专家更为知晓现 实职场中所需要的专业知识和职业素养，熟知工程技术的新 规范、新技术、新工艺、新标准，掌握大量工程技术实例， 把两者结合起来，既反映工程技术的要求，也有利于教材编 写。因此我们的教材采用了由企业一线工程技术专家和高职 学

12、校多年从事专业教育的教师共同组成“双主体”编写组， 主编或主审均是来自企业一线，或有企业一线的经历，使教 材内容更贴近岗位实际，保证了理论联系实际在教材中得以 体现。3. 3明确教材开发的内容，保证内容具有针对性和实用 性及与岗位的对接性。2011颁布的教育部关于推进高等职 业教育改革创新引领职业教育科学发展观的若干意见中明 确指出"以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培 养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模 式改革。要与行业企业共同制定专业人才培养方案，实现专 业与行业对接，实现专业内容与职业标准对接。因此一方面 我们通过对用人单位、对毕业生等的社会调研，深入

13、了解和 归纳行业企业工程造价方面的专家的职业成长历程和专业 能力提升路径，对目前工程造价专业从业人员的学历结构、 职称情况，行业地位等进行总结和归纳，按照执业资格等级 与工作难易程度的关系等相关要素，确定教材内容，科学合 理的进行教材内容的设计，以增加教材内容的针对性和实用 性。另一方面为了使教材与岗位紧密对接，我们对工程造价 专业学生毕业后的主要就业岗位-造价员进行了调研分析， 分析出造价员岗位的核心工作任务是各类建设项目相关专 业工程造价的编制、审核和控制。而作为学校教育，首先应 培养学生的技能是各类工程造价文件的编制，只有具备了过 硬的工程造价编制能力，才能在实际工程中结合具体情况完 成

14、各类工程造价的审核和控制。3.4明确教材的体系，打破了传统的教材体系，保证了 教材的创新性。校企合作办学模式下的高职项目课程是以就 业为导向，以学生为中心的课程方案，倡导的是以学生的主 动学习和直接参与的经验来掌握知识技能和技巧，体验工作 情感。就业导向的职业教育课程，应以从业中实际应用的经 验与策略的习得为主，以适度够用的概念和原理的理解为 辅，即以过程性知识为主，以陈述性知识为辅。因此职业教 育课程应以工作过程逻辑为中心的行动体系为依据进行课 程设计。在教学实践中，此模式课程教学组织一般采用项目 教学法。项目教学法是以目标任务为核心来组织知识、技能、 行为态度，以较完整的工作过程为单元来组

15、织教学的。4校企合作开发高职工程造价教材实践中的问题和困惑尽管校企合作在教育行政部门和各高等院校已成为热 点，校企合作已成为高职教材建设的主要途径，我们与企业 合作也取得了一定成果，但从我们与企业合作方面的感受来 讲，问题和困惑还是比较多的，主要为以下几点：4. 1剃头挑子一头热一头冷，热的是学校，冷的是企业 众所周知，企业是重视效益的，从目前实践来讲企业主动与 学校合作的积极性并不高，以开发工程造价专业高职教材为 例，高校教师是很想跟企业工程师合作的，但是企业工程师 并没有太高的热情，或者没有精力从事此事。因此尽管我们 与企业合作也有了一定的效果，但是这些合作要么是凭一时 的个人关系，要么是经由多方朋友介绍才达成了合作目的。4. 2企业合作方的效率制约了合作的效果由于缺乏利 益驱动，即使校企开始进行了合作，也会出现企业一方因为 忙于工作而无法进行当初的承诺，或由于日常工作强度较 高，而有心无力来做合作方面的工作，或由于双方着眼点的 不同而难于达到合作的目标，因此制约了合作的效果，另外 无法像做工程那样在校企合作编写教材中获得一定收益，在 无形中也就制约了以后的进一步合作。5校企合作开发教材的解决措施与展望校企合作之路需要各方的共同努