浅谈初中体育可视化思维模式的教学

1、浅谈初中体育可视化思维模式的教学姓 名：刘小在单位：息烽县黑神庙中学 联系电话:浅谈初中体育可视化思维模式的教学【摘要】:文章通过积极贯彻执行学校体育工作条例，以增强学生体质、加强学校体 育为出发点，研究邯郸市初中体育中考制度改革的一些基本问题。分析体育中考制度对学校 体育的积极影响和消极影响，并针对消极影响提出了完善中考制度，抓好体育工作，加强体 育教师队伍建设等对策。【关键词】：体育教学；学校体育；体育中考思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工 具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运 用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表 现出来，

2、把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分 运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学 与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 我们学校从2013年接题开始，逐步认识并应用思维导图，在这之前， 对于“思维导图”的运用我完全是一片空白，经过2年的教育教学研 究与实践，我发现思维导图不仅是一种非常有效的教与学工具，而且 是一种理念和思维方式，我在这方面做了一些有益的尝试。我国体育 教育改革蓬勃发展，如今新一轮的课程改革又在祖国大江南北开花结 果。纵观我国学校体育的历史，几经起落步履蹒跚，新中国成立后， 才真正是我国体育事业的初创段造成了学校体育实践

3、发展的单一模 式。改革开放以来，随着体育机制的不断完善和深入，体育教育迅速 发展，体育改革方兴未艾，但体育理论和实践还不尽如人意。现代体 育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在外国，传统的教学方 法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，使教师 有更多的主动权去选择教材教法。近些年来随着“音乐舞蹈进堂， “激发兴趣教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教育 丿f拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着 时间的推移被思维导图新牛事物所代替。教师在多年的教学实践过程中，都在不自觉中形成一种符合自己 特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但

4、是 却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教 学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之 后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间 一长会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去 对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。类似这 样的问题还表现在对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取，自 我感觉良好。思维导图的教学模式有碍于素质教育的发展体育教学改革的重 点在于课堂教学，优化课堂结构的过程是提高教学质量的最好方法。 从教学最优化的实现条件来讲，教学过程最优化是由教师的教与学生 的学习活动最优化一起构成的。传统

5、的教学模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要传 统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七 八十年代的青少年，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随 着时代变化而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件 下成长起来的“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产 生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难 度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数 多，肥胖儿多，克服困难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很 多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统 教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的

6、形式单调, 同吋也无情的限制了学生的主动性和创造性，影响了学生个性的发 展。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式。而对于体育教 学模式，我国学者毛振明教授认为它是“体现某种教学思想的教学程 序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主耍体 现在教学单元和教学课的设计和实施上。”他把近年来岀现的体育教 学模式做了一个归纳：1）技能掌握式的体育教学模式；2）注重让学生 体验运动乐趣的体育教学模式；3）小群体学习式的体育教学模式；4） 注重在教学中进行身体锻炼的体育教学模式；5）情景和模仿式的体育 教学模式；6）发现式的体育教学模式；7）注重发展学生主动性的体育 教学模式；8）注重

7、让学生体验成功的体育教学模式；9）选择制式体育 教学模式；10）领会教学式的体育教学模式。应该说以上没有一种体育教学模式适用于所有的学习类型。体 育学习类型多种多样，它们需要不同的体育教学模式。例如，有些学 习需要学习者的直接参与，以获得“做的经验”，如街舞、韵律操； 有些学习需要为学习者提供间接的感性材料，以获得“观察的经 验”，如前滚翻、球类战术；有些学习则需要通过运用语言符号以获 得“抽象的经验”，如跨栏栏间跑。同时还由于我们面对的是表现岀 不同学习能力与学习习惯的学习者，为了每一位学生的发展，在教学 中也应釆取不同的教学方式与方法。因此，体育教师如何适应时代的 要求和教学的复杂多变性，

8、运用现代教育理论，不断发展和完善现有 的教学模式，构建新的体育教学模式，使其真正具有时代性、先进性、 开放性和实效性，就成为深化体育课程改革的关键。现代社会由于科 学技术的飞速进步，人类生活的各个方面都发生了深刻变化，这势必 影响到体育课程内容和教学方法的改革，从而给未来体育教学模式注 入新的活力。在这一社会背景下，新课程下体育教学模式应向以下几 个方面发展：一、在教学目标的价值取向上注重学生思维导图的主体发展和个 性成新的体育与健康课程标准充分体现了课程改革的要求，继承和发 展了20世纪90年代以来中小学体育课程所确立的价值取向，即“坚持 健康第一的指导思想，促进学生健康成长”、“激发运动兴

9、趣，培养 学生终身体育的意识”、“以学生发展为中心，重视学生的主体地 位”、“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”。同时，新 体育（体育与健康）课程进一步拓宽了健康的含义，确立了生物、心理、 社会性三维的健康观，使素质教育的价值取向得到了进一步深化。因 此，在新体育（体育与健康）课程里，体育教学模式的建构应当立足于 既要注意运动技能的掌握、体能水平的提高，更要重视对学生体育与 健康意识的培养、体育能力的提高、体育兴趣、态度的形成，以及人 格完善与个性的培养。二、在教学思维导图内容选择上更具有开放性与自主性.反思我们的体育教学，“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”。因此 凡是有利于实现课程目

10、标、有利于学校教育教学资源的充分利用、学 生喜闻乐见的体育运动内容、运动形式都可进入体育课堂教学。学生 也可以根据自己的经验、兴趣、所长选择自己要学习的内容。这样教 师在教学中就可以灵活地、有创造性地选择教学内容，引导学生积极 地思考、探索和我们主活、社会密切相关的体育课程内容。从而引发 学生的学习体育的主动性，使他们自觉的参与到学习中来，而不是像 以往那样在教师的束缚下学习。学习是学习者的行为，它是一个能动 的过程，是学习者自主性的充分体现。体育教师要按照体育与健康课 程标准的要求，力求从学生实际出发，注重学生的自主性和创造性。三、在教学手段运用思维导图上更加重视现代教育技术随着科技的发展和

11、教学改革的不断深入，各种现代化教学手段被较广 泛运用在体育课堂教学中，例如幻灯、录音机、多媒体计算机等。它 可以把教学内容中涉及的事物、情景、过程等，全部再现于学生面前, 能使许多抽象的东西具体化、形象化，从而使得教学化繁为简，变难 为易。譬如在跳绳的教学中，引入音乐伴奏的节拍器可有效地加强学 生的节奏体验，减少失误次数。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用 思维导图体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己, 解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所束缚。 既学习别人先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节 课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世 纪的青少年，在教