浅谈朝鲜族英语口语化教学

1、浅谈朝鲜族英语“口语化”教学摘要：我们学校是一所朝鲜族学校，对于朝鲜族的孩子来说，英语是他们 的第三语言，汉语是他们的第二语言，他们还要学习自己民族的语言一一朝鲜 语，这样就给孩子们增加了学习负担。但是在另一方面，三种语言的灵通，也 在无形中给学生们提供了一个更优于汉族学生的就业途径。那么，英语作为一 种国际性的通用语言，学好英语就显得尤为重要。我校朝族学生的发音情况倾 向于汉语的“平舌音”,如"english 门”,常常会发成"english s ” , 而且常常在发出音之后，最明显的一个动作，就是以最快的速度把嘴捂上，掩 饰自己的不安与错误。吋间久了，学生们就害怕说英语

2、，长此以来，这种现象 很普遍，也很严重。要想改变这种现状，就要在平吋的教学中注重培养学生 “敢开口，能交际，会表达”的能力，注重朝鲜族学生的英语“口语化”教学。关键词：朝鲜族；口语化；英语教学随着招生分配制度的改革，新的“读书无用论”开始蔓延，许多家长认 为，读不读书一个样。但对于我们朝鲜族学生来讲，机会就多得多。出国，上 韩资企业打工，就都成为一个很好的就业途径和谋生方式。对于朝鲜语和汉语 的应用自如，再加上对英语的口语化的掌控，那么无疑会提升你的就业基数和 生活状态。那么如何由一个普通的打工仔脱颖而出成为一个高职高薪的白领阶 层，学好英语就显得尤为重要。一直以来，“聋子英语”和“哑巴英语”

3、是制约英语基础教学的两个瓶颈, 如何在教学中打开这两个瓶颈，讣英语不再是处于被制约的状态。那么在教学 中，要一直把侧重点放在学生们的口语教学上，以兴趣为导引，充分而有效地 利用各种辅助材料和教学手段来激励学生们，讣学生们在课上和课后都能养成 一个良好的说英语的习惯。下面从三个方面具体谈谈如何培养学生们说英语的 良好习惯。一. 善于引导学生预习，尝试翻转课堂教学。事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。“一 课一得”课堂教学改革中，课前预习是关键。但相当一部分学生以为这种方法 烦琐、枯燥，因而弃置不用。没有全体学生在预习方面的配合，教师在课堂上, 往往不得不迁就基础差、学习

4、被动的学生，把吋间耗费在复习英语单词、熟悉 课文、介绍相关知识上，而难以集中精力引导学生解决重点、难点，难以通过 必要的练习巩固知识，培养能力，进一步提高英语教学效率。针对上述现象，有必要给学生讲清楚预习的意义，并在教学中适当的尝试 翻转课堂教学。当预习效果在学习过程中显现岀来，学习效率逐步提高吋，他 们自会配合教师和教学，严格要求自己认真预习，使课堂学习更有成效。正是在预习功课这个自勉、自励过程中，学生渐渐培养起学习的自觉性， 培养“行止有节、瞻前顾后”的良好学习习惯，渐渐减少学习的随意性，改变 那种只凭兴趣和一吋好恶来安排学习的状况。二. 课堂教学是英语口语教学的主战场。upractice

5、 makes perfect !”熟能生巧!英语口语能力的实质性提高离 不开长期的实践训练。平吋在对学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本 技能的教学与训练之外，还应采用多种方式，来强化他们的英语口语训练。以 下是我开展的英语口语教学活动的几种方法：1. 加强语音和字母方面的基础训练，注意发音的正确性。2. say something about your school/ bedroom / friend在学完一至两个话题后，可抽出一节课专门让学生谈谈自己的学校、卧室或 朋友等，这一口语活动在初一第一学期就可以做，为了让更多的学生都能参加, 在此z前，可先复习一下有关课文、句型或让学生先书面

6、写作，这样做的好处 是能有效地引导学生根据书面写作轻松自然地描述出来。3. make sentences (造句)在平时的课堂教学屮，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的 例句后，应多鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后 地造句。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为 口语能力的拓展打下了扎实的基础。4. text retelling (课文复述)在开展这一活动前，鼓励学生进行适当的准备，可写提纲，尽量用自己的语 言口头改编、复述较长的课文。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好 口头作一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是

7、相当重要 和不可缺少的步骤。因此，在教学屮，教师可选择一些精彩的段落或语篇让学 生熟读成诵，并要求他们在课堂上大声朗读或背诵，以増强语感，从而达到提 高其口语水平的目的。5. duty report (值日生报告)值口生报告是一种真正意义上的交际活动，它包含交际活动的三要素：信 息差(infonnation gap)选择(choice)和反馈(feedback)。这一活动的开 展为学生口语能力的培养提供了一块广阔的天地，这种形式的活动有助于从上 课一开始就形成一种英语氛围。这个活动可包括新闻报道(news report).故 事复述(story-retel 1 ing)、游戏(games)、演

8、讲(speech)、对话表演 (dialogue-acting)等。值日生报告是一项持久的口语活动，每隔一段吋间应 更换活动形式，以免形式单调而使学生感到乏味。6. 小组讨论(group discussion)为了使学生养成用英语进行交际的自觉性和主动性，教师可在上新课前或上 新课后给学生提供一些与课文或阅读材料相关口又能够自由发挥和交流的话题, 让他们进行课外讨论，教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当的选一 个topic,让学生展开争论。当然，教师必须用一定的方式及时监控和了解学 生的讨论情况，如课堂发言、递交讨论报告等形式。7. 学生间相互合作性活动（interaction acti

9、vities）为了加强学生间的相互交流与合作，教师可设计一些相互交流合作、帮助的 对话活动，如pair work, group work等，它最大的特色在于能够把班级全体 学生同时调动起来，展开口语交流与互动。活动简便易行，但应讲究灵活多变, 不断推陈出新。例如：1）变换伙伴。小组的伙伴一般是身边的同学，搭档长期固定不变，难免觉 得不新鲜。可以尊重个人的选择，让学生经常变换搭档。2）变换距离或位置。为了使学生大声说，听得见，可以把坐着说的方式改 为站立地说，把近距离肩并肩的说改为远距离（间隔一米以上）面对面 地说。3）变换练习方式。学生用书和练习册屮很多话题或题型为活动的变化提供 了便利，如朗

10、读对话，课文问答，讨论问题，句型操练或交际性练习等。 伙伴活动的步骤一般有：活动前准备，活动前示范，规定活动的时间，活动屮指导和活动后的检查。伙伴活动的成功取决于各参与者z间的相 互依赖、启发和帮助，取决于教师的正确引导。学生在实践中，发现了自己的潜能，尝到了成功的快乐，也知道了努力的方 向，从中获得学习的启示，激发起自觉学习的积极性，无形中也能培养起良好 的学习习惯。三. 课外是口语训练的实战场。英语教学中的口语教学，不仅要注重课堂的训练和培养，而且要注重从课堂 延伸到课外，注重课外的生活化和情境化的培养，在课外提高学生口语方面我 作了如下的努力：1. 英语角(english corner)

11、在英语角中，可以开展各种各样的英语活动，如猜谜语，讲故事，讨 论吋尚话题，唱英文歌曲，做各种游戏等，让学生们在一-种轻松自由的， 真实的环境中感悟英语。2. 英语演讲比赛(engl ish speech contest.)英语演讲比赛可以发展学生的英语口语技能，刺激学生的求知欲望， 从而掀起学习英语的热潮。比赛的形式也是多种多样的，可以是口语对 话，精读课文，演讲等，通过比赛，学生们可以从中获得一定知识，而 且可以发现自己知识上的漏洞和不足。3. 英语游戏(english games)组织的英语游戏，让学生们在享受快乐的同吋，也能在快乐中学习。4. 亲临生活现场(real scene)和学生们一起走向生活中的每个角落，走入真实的生活场景，体现交际 的实用性和可行性，让英语口语交际变成生活的一部分。学习英语讲究眼到、耳到、口到、手到，更讲究心到。我