小学语文教学中德育渗透例谈5页

1、小学语文教学中德育渗透例谈 摘要：我不是最弱小的是一篇寓德育于语文知识能力的培养训练之中经典之作，是语文知识能力学习和德育渗透恰当巧妙的结合体。教者从三方面入手一、寻找“弱小”，引导体味情感；二、追问潜在矛盾，生成教育磁场；三、贴近生活实际，发挥自主参与意识。在不经意间巧妙育德。德育教育从来都不是独立行走的，它常常渗透于各个学科的教学之中。作为教者，只有恰当选择文本，创设与之相关的情境，构建合适的教育氛围，就能寓德育于语文知识能力的培养训练之中。陶行知先生说过“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”多年从教小学语文和品德学科的教学，和学生共同学习过程中就越发能体会这

2、句话的真谛。的确如先生所言：学生参与德育过程需要自主性，只有学生主动积极参与到理想的教育教学活动情境之中去，才是理想的德育教育的课堂。 我不是最弱小的是苏教版四年级下册第四单元的课文，改编自著名教育家苏霍姆林斯基的妈妈，我不是最弱小的。这篇极具生命教育意义的经典文章情节简单，语言浅显，文字鲜活。讲述的是一件极为普通的生活小事：4岁的萨沙与一家人外出度假，突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是，萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。文本既渗透了“不甘于做弱小者”的价值观念，又饱含着“保

3、护弱小者”的情感信念。编者在选择这样一篇课文时，除了文字本身的语言魅力，故事背后其实就蕴藏着简单朴素的做人做事的规则意识。这样的文本，正是语文知识能力学习和德育渗透恰当巧妙的结合体。 一、寻找“弱小”，引导体味情感教学中，教师引导学生通过寻找文本中“弱小”者，以及他人对待弱小者的态度，体会萨沙一家人传递雨衣的和谐关爱之情，一颗保护弱小的可贵之心。 1.精读感受“野蔷薇美丽而弱小” 片段一：“森林里有一丛丛（ ）的野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，（ ）芬芳扑鼻。”通过朗读、想象：在大家眼前出现了怎样的野蔷薇？片段二：“滂沱大雨已经冲掉了（ ），花儿（ ），因为它娇嫩纤弱，豪无抵抗能力。”这样

4、的文字，又让你感受到了怎样的蔷薇？引导学生对比朗读体会：你看，刚刚还灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被风雨吹打成这样。你看，耷拉着脑袋，是那样的纤弱无比。2.精读讨论“萨沙是否最弱小”其一：在爸爸、妈妈、姐姐托利亚的眼里，只有4岁的萨沙毫无疑问是最弱小的。可以从文本中爸爸和妈妈的行动感受到：“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”其二：在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。通过对课文的朗读，学生从萨沙的行动中可以体会：“萨沙掀起雨衣，轻轻地盖在了粉红蔷薇花上。”萨沙反问妈妈：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”文本中人物的一系列语言、动作，让学生读懂并理解了“弱小”的含义，野蔷薇

5、是弱小的，家人眼里的萨沙也是弱小的。更让学生读懂了其中的情感体验：他们每个人照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，用自己的行动证明了他的勇敢、强大。二、追问潜在矛盾，生成教育磁场一家四口，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，这份“爱心”雨衣在三个人手里传递。教学过程中，教师故意诱导出了潜在的矛盾：妈妈为什么没有将雨衣给五年级的姐姐托利亚而直接给了萨沙？难道姐姐托利亚不需要保护吗？爸爸知道妈妈一定会将雨衣交给最弱小的孩子，为什么不直接交到萨沙的手上，何必辗转交付？矛盾一出现，的确引起了学生质疑。这里的矛盾是作者疏忽，还是故意而为之？其实，仔细揣摩作者苏霍姆林斯基和他的教育故事，我们不难发现：追

6、问的问题正是作者想要交给小读者们思考的。四年级的小学生已经拥有了初步理解交流的能力，在教者的指引后下，他们经过思考、热烈地讨论，最后在争鸣中达成共识： 妈妈没有将雨衣给姐姐托利亚，因为妈妈知道：即使给了姐姐，作为姐姐也会给最弟弟，因为弟弟是最需要保护的。爸爸将雨衣给妈妈，除了觉得妈妈比自己弱小，更是一份榜样作用，是教孩子们学会传递。如果，跳过了妈妈，直接给了萨沙，那么，萨沙也许就不能体会帮助“弱小”的含义，这也是爸爸妈妈的良苦用心。这样想来，这份潜在的矛盾，追问和讨论后又让人释然：原来，生活即教育。三、贴近生活实际，发挥自主参与意识德育的“空中楼阁”效应，导致了它的功效有时仅停留在文本，缺少了

7、实际，远离了生活。新课程倡导学生自主、探究和质疑的学习方式。因此，在本课的教学过程中，教者除了充分挖掘文本中的德育因素，还有针对性地联系实际，有效发挥学生自主参与意识。学习了这篇课文，你一定理解 “每个人都要保护比自己弱小的”这句话的真谛了吧！你的生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为_ 。”（说一说 写一写）学生在系列问题的铺垫下，自然形成话题：家里生病的人、邻居家缺少关爱的老人、孩子、小动物、灾区遇到困难的人，联系到自己的生活实际，那种自主参与的教育意识在一次次的叙述中被增强，被放大。教师适时总结：是的，弱者不弱，对比自己弱小的人或事有一种关爱和帮助，有保护弱小的本能会觉得是一种快乐。所以说，保护弱小，何其善！何其乐！教学这一课，正值学校聘请扬州好人颜展红来学校宣讲好人事迹。一位下岗工人因为女儿曾经受人资助上学，所以他同样用自己微薄的工资资助了几十名贫困的学生上学。坚持了十几年，他的身上，演绎的是关爱和帮助，帮助的就是身边的弱小者。所以，教学中也借此和学生进行的交流。使课堂、生活紧密相连。实现了德育的有效渗透和教育教学的双赢。因文悟道，