运用具身认知理论提高数学思维能力

1、    运用具身认知理论提高数学思维能力    戴叶【摘 要】 具身认知理论在当前的教育领域中发挥着不可或缺的作用。尤其是针对小学数学，对思维散发、认知与心智的重建，具有重要意义。基于此，本文主要以在小学数学教学中运用具身认知理论作为基本原理，如何培养小学生思维能力，采取了一系列的策略。【关键词】 具身认知理论  数学  思维能力前言具身认知理论体现了当代众多领域学科的重要核心体现。是为了探究及其人们传统世界观的突破，进而在此基础上，可以更加深思熟虑，对学科知识的反思。运用具身认知理论，不仅是审视当前我国认知理论的发展，同时也是我国基

2、础教育中的自觉实践诉求。因此，为了能够培养好的基础教育，我们必须从新课程改革出现，帮助学生建立良好的数学学科思维框架，提高学生的认知和意识，进一步提升数学思维能力。一、具身认知理论的概述具身认知理论，又称“具体化”认知理论，是心理学的一个全新的研究领域。具身认知理论主要是指人类身体体验与心理状态之间的强烈联系。简而言之，人们情绪的变化，会随着变化而形成不同的情绪。它是由美国专家率先提出，后来逐渐发展形成具身认知理论，主要是知识、环境和身体三个特征，认知在大脑中会存在的心智。按照具身认知理论，大脑在内的身体认知，与身体行动是分离开的。在传统的观念下，大多数学生往往忽视了身体的积极作用，反而注重一

3、味地死记硬背，想象力过度缺乏，给予学生认知上的缺陷，这不仅有利于培养学生的思维能力，同时也在一定程度上，加强了学生的数学素养。二、当前小学数学教学中的弊端调查显示，小学数学教师往往忽视理论学习，认为理论是空洞的，不切实际的。这种概念将成为小学数学教师专业发展的主要障碍。从目前的教学形式来看，大部分都是以教学为主，使学生的参与感降低。在整个教学氛围中，调动课堂的活跃气氛过于单调乏味。这不仅不利于学生与教师之間的互动，而且在一定程度上降低了学生理解知识内容的积极性。为此，从一般的教学方式来看，有的教师比较注重抽象，轻视具体化教学内容。对这一概念的抽象记忆本质上缺乏基本概念，不能使教学内容更加具体性

4、以及解释性。传统的课堂教学大多以教师说写、播放课件的形式进行，不仅对学生身体感官的动员程度低，而且还会导致学生思维无法正确认识其规律性。三、运用具身认知理论，提高数学课堂效率具身认知理论主要是针对身体在认知过程中进行重要的角色扮演。一些教师在教学过程中所扮演的角色相对来说，比学生的作用更为显著。大部分都比较倾向于通过身体的感官，对外界事物的认知，来对学习进行分析和体验。尤其是具体的特征，需要动态视觉来把握小学教学内容的特点，以此转化为思维，帮助学生更好地运用具身认知理论以融入小学数学中去。首先，直观思维能够对学生思维具体化，使得学生在以往的抽象理解中，可以更好地提升理解水平。然而，目前的小学生

5、思维水平还处于发展阶段。其本身抽象能力不强，因此在拥有具身认知理论时，需要不断引导学生对外界事物的认知，包括身体上各种感官协同发展认知。只有这样，具身认知理论才能合理地运用于小学数学教学中，以身体感官不断实现形象化，帮助学生更好明确教学目标，完成学习任务，从而推动思维能力的提升。其次，根据研究结果表明，一些小学阶段的学生由于天性活泼好动，注意力相当分散不集中，所以在认知水平方面，往往花费的时间较很长。因此，针对这类情况，教师应当结合教学内容，适当地帮助学生活动身体，给课堂教学带来积极氛围，这也完美符合了具身认知的教学理念，从而进一步增强学生的数学意识，能够更好地提高思维能力。四、具身认知理论小

6、学数学教学中的运用在实际的教学活动中，教师可以引导学生进行思考，通过具身认知理论，帮助学生提高数学运算能力。在整个教学实践过程时，学生可以充分唤醒身体各因素，通过一些实践操作以及观察，再以直观的实际意义，鼓励学生参与学习。例如，苏教版小学数学中长方形的面积计算这部分时，为了实现学生思维拓展，教师应该设计一些学习活动，促进学生的思维逾越，活跃思维能力。教师可以通过一些教学小活动，让学生初步感悟长方形长和宽的面积。比如，用一些小方块摆出每个长方形应该需要的面积大小，通过学生的猜想和验证，不断记录长方形的面积，并找出一些比较合理的反例，反复验证公式的合理性。在这个探索过程中，只有不断调动学生的身体因

7、素，通过他们感官对外界的感知，并以猜想举例的方式，在数学中寻找解决的办法。对于一些容易产生混淆，思维不明确的问题，尤其需要具备发挥一定的辅助功能，才能引起学生在演示过程中清晰了解数量变化。比如，在面对“相遇问题”和“追及问题”的数量关系上，小学生经常容易搞错。为此，教师可以创设一定的教学情境，帮助学生理清数量关系。比如，根据已知条件：“两人同时向家里出发，差不多需要几分钟可以到达学校？”通过两名学生的表现，与实际总距离相比，其中会是哪一个会先到达目的地？在此基础上，教师可以引导学生展示这两类问题的图形距离，从而帮助学生进一步概括和归纳对数量关系的理解。总结综上所述，具身认知理论可以解决实际的数学问题，从而促使学生开展综合实践活动，帮助学生以主动参与作为前提，通过感官全方面投入学习，才能有效激发学生的学习兴趣以及认知潜能，这样在实现教学中，学生才能通过真切体验，积累更多的经验，进一步促进思维能力的提