新课改背景下中职会计岗位仿真法教学实践

1、新课改背景下中职会计岗位仿真法教学实践摘 要 中职会计教育培养如今出现了人才与社会工作岗位实际需求脱节的现象，为实现学生所学知识与实际的会计岗位“零距离”对接，在日常的会计教学中尝试分岗位教学，旨在引发教学内容、教学方法、考核方式等一系列的变革，突破传统课堂教学模式，对促进职业教育改革、增强职业教育教学效果有一定的意义。关 键 词 岗位仿真法；岗位考核；中职会计中图分类号 G712 文献标志码 A 文章编号 2096-0603（20_）08-0116-01长期以来，中职会计专业课程主要沿袭会计准则框架下的要素体系讲授和学习，将会计理论和会计实务、会计岗位职责和会计工作的基本内容割裂开来，学生往

2、往学完了专业的一些核心课程，但由于对实际会计工作的分工和业务流程缺乏感性认识，很难马上投入实际的会计工作中。这需要教师在会计教学中以岗位为导向，分岗位教学设计一项或几项任务，让学生扮演银行工作人员、会计、出纳、银行、客户等角色，真实地呈现各种岗位实际会出现的问题。那幺，究竟如何转变思想观念，突出各项岗位功能，提升学生的学习效率，我决定在会计专业课程会计综合实训尝试岗位仿真法教学实践。一、岗位仿真法在教学中的具体实施步骤（一）岗位的划分岗位仿真法旨在会计教学实践中进行课程改革，在教学中突出的是“岗位”，即将有针对性的实践作为教学的主要目标，培养学生掌握实用性技能，最终达到职业化的最终目标。依照中

3、小企业财务部门的会计岗位分类，具体划分为出纳、会计、银行事务处理等会计岗位，授课时着重讲授和训练每一岗位需要的全部知识和技能，使得学生在学习之后可以直接上岗。（二）教学设计1.分组分工，角色扮演我们设置了12家公司，两家银行每家公司均按一岗一人分设。每家公司设置四个岗位，银行设置两个岗位，共54个岗位，如参加实操的学生不足54人或多于54人，则由指导老师灵活安排。银行的岗位设置为财务科长、营业员。公司的岗位设置分为手工岗位和电算岗位。手工岗位包含财务科长、记账员、出纳员、业务员。电算岗位包含软件操作员、出纳员、审核记账员。12家公司，6家选择手工做账，6家选择电算化做账。2.模拟情境，明确职责

4、每个学生都分配到相应的岗位，不同的岗位需要做的事也不一样。我们模拟了企业日常的经济活动，学生在教师的指导下，依照教学计划按步骤完成工作任务，例如给业务员相应数量的原始凭证，业务员进行填制和审核，出纳员根据给出的经济业务完成现金的收付和保管，签发支票，配合银行岗位的同学完成相关银行结算业务，记账员编制相关的记账凭证，编制账簿，财务科长进行最后的审核和报表的编制。3.互相监督，整理评价每家公司在完成后整理出相关的工作成果，凭证、账簿和报表，12家公司先自查再进行交换互查，发现问题及时更正。然后交付教师进行审核，审核无误后，最后分公司进行会计资料的整理和归档。教师在学生完成整个会计过程中要进行工作态

5、度和效率的监督和检查。二、岗位仿真法在教学中所面临的基本问题（一）考核目标的确定在实际教学中，考核目标要与教学目标相一致，在会计岗位操作中，分岗位的教学任务融入课堂当中，使不同的知识技能与岗位相配合，教学中融入了岗位的概念，所以这个时候我们的课程考核就必须与岗位分配相适应。考核的目标转变为考核学生的实践能力，并以此为标准调整后续的考核内容或者方法，进而提高学生的岗位技能，并在最终的综合性实践中获得应用，这才是本课程的考核目标。（二）考核与教学内容的相适应传统的中职会计考核往往以试卷形式出现，在考核中教师重视试卷的形式，忽视了对教学针对性的适应，导致中职学生不得不成为应试生，这违背了会计综合实训

6、课程设置的初衷，所以在考核中必须调整考核的内容与方法，来适应以实践为主的课程改革，让考核更加具有针对性，满足“岗位”教育的需求。在会计综合实训课程考核环节应总结课程中岗位的特性，改变枯燥的考核模式，改变考核方法，最大限度地让学生展示其岗位技能。三、完善考核评价，突出特色创新（一）过程与结果考核采用过程考核和结果考核相结合的方法。过程考核占比30%，包括团队精神、工作态度、协调组织和工作能力；结果考核占比70%，包括凭证、账簿和报表以及每个学生的实训报告。突出对过程的考核，学生的能力主要指在岗位分工的过程中对实务的处理与分析p ，即能在工作中完成常规工作，也能在遇到问题的时候灵活处理，这才是岗位操作的最终目的。（二）校企合作设计与会计工作一线专家共同研讨、设计与开发充分体现职业性、实践性要求的基于工作过程的工学结合课程，让企业实际的会计情境参与到课程中，让学生提前面对会计实务的处理与分析p 。形成以实训为主的教学模式，按工作过程开展模拟实训。（三）手工模拟与电算化相结合采用并行的方式让学生既掌握了手工操作又熟练财务软件操作，提高了就业适应性，又克服了教材重置的资浪费。【参考文献】：