三峡教学设计4

1、精品资源教学过程设计意图一、创设氛围，导入新课通过展现三峡美景和雄伟的三峡工程，让学生三、教学程序设计1、课件：播放三峡的奇丽风光、新建的三峡工 程及李白的早发白帝城的配乐朗读。教师导语：同学们，我们刚才欣赏了诗的美 妙，也领略了景的秀美。面对三峡，你想说些什 么吗？2、介绍作者，导入课题导语：我国北魏著名的地理学家、散文家郦 道兀，亲自考察全国的水系后，写卜了水经注， 三峡就是其中的一篇。今天我们就来学习郦道元的三峡，感”下这位见多识广的地理 学家为我描述的1400多年前的三峡景观。（板书： 27、 三峡郦道元）获得直观的知识，调动学生情感。创设情景，激发兴趣，从而导入新课。二、研习课文（一

2、）整体感知，把握结构美1、学生听朗读，看风景，领略山水之美。课件：播放配乐课文朗读，屏幕上显示与课文各段内容同步的三峡风景。2、学生自由轻声读课文，把课文读正确，读流利。3、借助注释和工具书读懂课文大意。4、想一想：课文介绍了三峡的哪些情况？各有什么特点？（相机板书）依据学生认识事物的规律，通过看风景和听录 音，创设与课文相应的学习情境，使学生对这篇 较难懂的文言文有了感性的认识，降低了学习的 难度。学生已有了前一个单兀的文言文的基础，所以 注重培养学生自主学习的能力。让学生借助注 释、工具书及相关资料，疏通文意，把握内容。领悟文章先写山后写水，布局自然，思路清晰 的结构特点。从而整体把握课文

3、。（-）推敲字词，体会语百美1、自主探究，品味语言。再读课文，想想：三峡是怎样抓住特征描写自然景观的？明确：作者抓住景物的特点进行描写。 写山，突出连绵不断、隐大敝日的特点。写水，则描绘/、同季节的/、同景象。夏大，江水上涨，来往的以上教学环节，进一步深入理解课文内容，探 索其艺术特色，对义中难懂的字词进行推敲。这 些过程既是阅读积累文言词语，也是训练学生语 感，提高学生的欣赏品位和审美情趣的过程。 充分体现了新课标的理念“倡导自主、合作、 探究的学习方式”。旨在培养学生自主探究、团 结合作、勇于创新的精神。三 峡一、教材分析1、课文内容三峡是七年级语文上册第七单元的一篇文言文，也是第六单元的

4、文言诗文的继续。这篇课文是郦道元为水经江水所作注释中关于长江三峡的一段文字，是一篇古代状物写 景的优秀散文。从文章结构看，如果按景物分，作者先写山，后写水；如果按季节分，作者先写夏，再写春冬, 最后写秋。作者将四季景物寓于四季变化中来描写。2、教学重点、难点感受三峡的美丽景色，积累文言词语。3、教学目标认知目标：理解文章的主要内容，感受长江三峡的美丽景色，体会语言的优美、生动、简练。 能力目标：激发学生热爱祖国大好河山的热情。二、教法、学法设想1、在本课教学中，我以培养学生各种能力为宗旨，运用灵活多变的教学手段。多采用多媒体辅助 教学，创设情境，把枯燥的文言诗词变成一幅幅优美的画面，激发学生学

5、习热情；利用讨论交流激 活学生思维，培养学生的口头表达能力；采用“点拔导学”的教法，培养学生独立思考的能力。多 种教法的交错使用，灵活搭配，充分调动学生多种感观与参与学习，从而达到了教学最优化和课堂 最高效率。2、新课标提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，在本课教学设计中，安排了两次集中自学 时间：第一次是让学生对照注释并借助工具书阅读课文，把握课文主要内容；第二次是让学生带着 问题定向阅读，然后小组讨论交流。这是一个自主探究、合作交流的学习过程。整个教学程序体现 了 “先学后教”的思想，循序渐进，阶梯式上升，符合学生的认知规律。3、在学法指导上，重在读的训练。全课以读串起课堂教学的整个动

6、态过程。用朗读拉开学习的帷 幕，用朗读来理解内容，用朗读来品味词句、感情、特色。不仅帮助学生积累文言词语，而且培养 了学生感受语言的能力，提高 欣赏的品位和审美情趣。欢迎下载船只都被阻绝了，还用对比烘托出水流湍急；春冬之时，雪白的激流、碧绿的潭水、回旋的清波、 怪柏悬泉，还以“素”“绿” “清” “影”等表现色彩的美；写秋季的景色，着“寒”“肃” “凄”“哀”等表现悲凉情感的文字。三峡的奇异景象， 被描绘得淋漓尽致。把自己认为写得精彩的语句抄下来，同时写上鉴赏性的文字。（体会用词简洁精当。）2、小组交流，合作探究。3、小组代表在全班发言，其他小组进行补充质疑，教师组织点拔、引导。（三）美读，感

7、受情感美1、学生讨论诗歌的朗读基调，四个自然段的语调、语速情感的变化。（第二自然段速度要快，突出水流湍急；第四自然段则是悲凉的情调；其余是欣赏性的读。）2、配乐朗诵。3、把自己当作郦道元，感受他面对三峡时的情怀，在音乐中自由背诵全诗。三、虚拟剧场，试做导游1、让学生以导游身份介绍长江三峡雄伟壮丽景观。将学生分为四组，分别介绍春、夏、秋、冬中风格迥异的三峡四季风光。2、各组交流课前收集的三峡风光、三峡工程或 与三峡有关的传说、故事等资料，并设计好本组 的导游词。3、学生讲述，屏幕上播放相应的三峡景观。四、课外拓展在新课标中，教师只是个解难释疑者，是课堂 阅读活动的组织者，阅读的促进者，是学生学习 的参与者和帮助者。这个程序也充分体现了这一 点。阅读教学，以读为本。读的形式多样化，使学 生想读、乐读，从而加深理解课文内容，激发情 感的共鸣。让学生以导游身份介绍三峡四季的景观，既能考 查学生对课文内容的掌握情况，培养学生的口头 表达能力，又拓宽了学生的知识面。鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源,欢迎下载1、从网上查阅有关三峡旅游及大坝资料，对长 江三峡有个全面的了解。2、将本文