病理切片在病理学实验中应用

1、病理切片在病理学实验中应用【摘要】病理切片资源有限，但在病理学实验教学 中对实验教学有重要的作用。在病理切片短缺时，可以使用 数字虚拟病理切片，将玻璃病理切片与虚拟病理切片相结 合，以在病理学实验教学中，提髙病理学实验教学的质量和 效率。【关键词】病理切片；病理学；实验课；应用价值doi： 103969/jissnl004-7484 (x) 201309623 文章编号： 1004-7484 (2013) -09-5372-02病理学属于形态学科之一，主要是通过形态学研究疾病 的成因与病理变化，探寻发病机制与临床症状。病理学教学 中，阅片教学是重要的教学内容，病理切片是学生认识和掌 握病理变化

2、的直接载体和重要的有效途径，具有很强的直观 性与实践性。正确认识病理切片，明确切片中重点观察对象 以及多媒体课件的应用，可以提高病理实验教学效果，以及 运用病理学知识分析疾病的能力。1玻璃切片应用在病理学实验教学中弊端凸显病理学实验课教学的重点和难点是阅片，病理学实验教 学传统教学模式，以显微镜下观察各种病变组织的玻璃切片 为学习对象，在显微镜下观察病理切片，辨识病变组织的形 态特征。但是，玻璃切片数量少不能满足教学的使用，并且 在病理学实验教学的过程中容易出现损坏现象，学生在学习 的过程中，学生观察怕拥挤损坏标本，畏手畏脚。质量过关 的玻璃切片在制作过程步骤繁琐，保存稍加疏忽就会出现玻 璃切

3、片就易被毁损或造成褪色，对于典型病变的观察和示教 的精确度产生较大影响。对于一些罕见病变，成型的组织切 片数量不能满足学生学习需要，随着医学生数量的增加，实 验课上显微镜病变观察教学的时空限制了教学的正常进行。 同时，在显微镜下的微观病变与宏观病变之间不同，造成学 生对显微镜下的病变组织特征、与典型病变定位识别困难， 学生依照病理学图谱用红蓝铅笔画观察到的病理切片镜下 图，效果不是很好，感觉学生的积极主动性不能调动起来， 不利于在试验教学过程中培养学生的小组合作精神与创新 意识，影响到病理实验教学效果。2数字切片库应用在病理学实验教学中便于资源共享病理学实验课一堂课的时间是有限的，但是学生应该

4、消 化吸收的病理学知识是固定的，提高病理学实验教学的课堂 教学效率成为突出的问题，这就需要以教学模式作为突破 口，以学生的学习兴趣出发，通过网络教学平台取代显微镜, 使用数字切片库实现教学资源实行共享，克服阅片观察依赖 实验室中仅有的切片和显微镜的微观限制，打破时空限制， 利于学生的积极参与和主动学习。21构建病理实验教学数字切片库通过网络教学加以应用我校可以选取几十年来积累的典型病变病理教学切片，通过hamamatsu nanozoomer20系列高分辨率数字切片扫描装 置nanozoomer digital pathology,进行全切片高分辨率数 字图像采集，以病理教材章节的安排顺序，对

5、玻璃切片全部 信息制成数字化切片，构建病理实验教学数字切片库。数字切片的优点较玻璃切片更适宜存储，数字切片库通过网络服务器，与校网连接，应用于病理学实验教学，利于学生的浏览和教师的讲解，大大提高病理实验教学的授课效率。22应用在病理教学过程，克服学生对显微镜观察切片的生疏感与畏惧情绪在医学院的病理实验教学中，学生没有充 足的时间去熟悉显微镜的精准使用，平时接触也不多，再加 上教学实验室内的显微镜的质量精确度不很高。在教学中， 通过显微镜获取高质量精准的图像，明显存在困难；数字切 片在病理实验教学中的使用，增加了图像获取的精准度，对 于那些罕见、疑难病的切片，借助网络的使用，扩大了使用 范围。不

6、再需要去实验室，使用显微镜，就可以随时通过电 脑和多媒体进行调阅。23数字病理切片，便于教师对重点病变区域给学生指 导，高效快捷数字病理切片通过专用图像浏览软件，模拟显 微镜下原玻璃切片的整个信息，但是比显微镜的分辨率高很 多，使用数字病理切片的图像是清晰的；借助鼠标拖动切片, 任意移动，根据课堂教学的需要，随意放大或缩小，但是图 像信息依然保持原有的清晰度。使用数字切片就不会造成因 切片处理不妥而受损，特别是那些罕见的切片，经过清晰的 高分辨率的扫描，便于长久的保存和跨时空使用，便于教师 对学生阅片的指导，快速、直观地找出显微镜下典型病变区 域，大大提高切片的使用率。通过多媒体展示出正常的组

7、织 与病变的异同和病变过程，让学生能更直观更轻松地识别典 型病变特征。通过清晰的数字切片，学生能自己在脱离教师 的指导时，也能准确快速区分并找准重点病变区域，节省的 时间便于学生做更多的识别练习。通过实践，数字切片的使 用，更有利于学生从整体上把握病理切片的阅片，大大提高 了病理学实验课的课堂教学效率。病理学实验教学需要进行系统的复习，学生才能牢固地 掌握并提高阅片能力。在复习的过程中，学生再回实验室进 行显微镜下观察是不现实的，这时，使用数字病理学实验教 学切片库，就能够透彻地为学生逐章节地复习。学生在某个 章节存在疑问较多，就可以通过数字切片的可循环播放来回 顾巩固和答疑解惑，凸显其直观与

8、高效的教学功能。参考文献1王晓洁，曹立宇数字切片在病理学实验课教学中的 应用j安徽医药，2011年02期2肖胜军，曾思恩虚拟切片在病理学实验教学中的应 用j山西医科大学学报（基础医学教育版），2010年08期3徐，兰欢，赵宏贤，郭勇，徐富翠组织学数字切 片库的构建与探讨j基础医学教育，2012年07期4丘劲华，钱洪流教学设施规范化管理与精品课程建 设j实验技术与管理，2009年08期5孙红，朱兰，肖芳，杨方，车鹏程留学生病理学数 字切片全英文教学的探究口实验技术与管理，2012年01期6马晓君，张玉梅，汤淑红显微数码互动系统在组胚 实验教学中的应用j中国西部科技，2010年20期7谢贤镐搞好病理学实验教学的几点体会j川北医 学院学报，2006年02期8陆竞艳，陆