《测量小灯泡的电功率》表格式教学设计

1、测量小灯泡的电功率表格式教学设计课 题§8.3  测量小灯泡的电功率计划课时1课时 教学内容分析电功率是初中教学的重点和难点。学生从前面的学习中已经知道额定电压、额定功率,但学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。其二，学生已知道了用伏安法测量用电器电功率的方法，对公式P = UI有了初步的认识，通过本节实验探究学生更能清楚的了解电流、电压对电功率的制约关系。本节是上一节电功率学习的延伸，是初中电学实验中较复杂的一个实验。本节实验中要求同时使用“电流表、电压表、滑动变阻器”这电学中的三大基本仪器，对学生的要求比较高，是电学中第二个同时实验三大仪器教学

2、测量的综合实验，在中考中也占有重要的地位。所以学好本节对培养良好的科学探究能力、加深对电功率的理解具有重要的意义。本节课的重点是“测量小电灯的功率”的测量和探究实验活动。实验中要求学生自行判断待测物理量并设计实验步骤,以培养学生的实验设计能力。通过活动以使学生能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率、实际功率,了解实际功率与额定功率大小之间的关系。培养学生的思维技能、实验操作技能以及分析概括等能力。分组进行实验,对实验中发现的问题能进行一定的分析与评价,既培养学生分析解决问题的能力,又促进学生之间的交流,进一步培养科学素养和合作精神。教学目标一、知识与技能：1.会用电流表和电压表测量小灯泡的

3、电功率，进一步熟练电流表、电压表和滑动变阻器的使用操作技能,提高学生实验素质。2.理解额定功率与实际功率。二、过程与方法：1.通过实验，培养学生依据实验原理设计实验方法的能力；2.通过探究，体验小灯泡的电功率随着它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律。三、情感与态度：1认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意识。2.积极参与讨论、交流和探究学习过程,进一步培养科学素养和合作精神。教学重难点重点：用伏安法测量小灯泡实际功率的方法；区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。教学准备六人为一组，每组配有：电池组、电流表、电压表

4、、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干。 多媒体课件。教学设计思路（含教法设计、学法指导）本实验与前面做过的探究实验相比较，更加突出了实验探究的过程及实验过程中应思考的问题，通过实验加深学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。对探究实验的要求上升了一个高度，要求学生设计一个实验报告，并写出这个实验的目的、依据的原理、主要操作步骤、所得到的结论及实验中发现的新问题。设计实验报告是学生第一次做，因此完成好本节课的教学任务有一定的难度。教师可给予适当的提示，使学生能更好地完成本次实验报告设计的全过程。根据学生的课前预习，要完成教材中相关问题的讨

5、论，可提出如下问题在课堂上用一定的时间进行讨论。此实验的方法及原理是什么？此实验中应用到哪些测量仪器及工具？你能画出本次实验的电路图吗？滑动变阻器在本次实验中起什么作用？闭合开关前应将滑片放在什么位置？怎样移动滑片更合理？为保证本次实验中小灯泡不被烧坏，加在小灯泡两端的电压最大不能超过多少伏？怎样设计实验记录表格更合理？三次实验中哪一次是小灯泡的额定功率？若实验中只要求测出小灯泡的额定功率，你应该如何做？小灯泡的实际功率、发光情况是怎样随它两端的电压的改变而改变的？本次实验与“伏安法测小灯泡电阻”实验相比较，有什么相同点和不同点？实验分析讨论也是一个探究过程，是学生能力的升华过程，教学中要给予

6、适当的重视。       教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图 一、导入新课      二、推进新课                             

7、60;                                     三、即学即练 四、拓展深化     五、课堂总结复习导入课件展示问题：1.什么是电功率？什

8、么是额定功率？什么是实际功率？2. 根据上节课我们学过的知识,测量用电器的电功率有那些方法?它们分别是根据什么公式进行测量、计算的?3.一般来说，家用电器都会标出额定电压和额定功率，但是实验室常用的小灯泡只标出额定电压，而没有标出额定功率，如果我们要测定“小灯泡”额定功率,用那种方法更简便呢？为什么？今天，我们学习用“伏安法”测小灯泡的电功率。板书：§8.3  测量小灯泡的电功率一、实验原理：P = UI【想想议议】教材P46中的问题：参考上一章“测量小灯泡的电阻”，你能设计一个方法测出小灯泡的电功率吗？怎样计算？引导：小灯泡的实际电压有很多，对应的实际功率也有很多，为了全

9、面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测量多种情况下的实际功率大小。测哪些情况下的功率有代表性呢？课件展示测量要求：分别测量以下三种情况下的实际功率：（1）使小灯泡在额定电压下发光，测出其功率，观察小灯泡亮度。（2）使小灯泡两端电压是额定电压的12倍，测出其功率，并观察小灯泡亮度。（3）使小灯泡两端电压低于额定电压，测出其功率，并观察小灯泡亮度。【设计实验】课件展示问题，点拨设计思路：由P=UI可以看出，要测小灯泡的功率需测量的物理量有哪几个？需要的测量器材是什么？板书：二、测量仪器：三、所测物理量：如何使小灯泡两端电压正好等于其额定电压呢？连接电路时应注意什么？板书：四、实验电路图：

10、60; 五、实验器材（注明使用器材的规格）     六、实验步骤  七、实验数据记录表格 （教师巡视，及时指导，对实验活动的基本程序给予适当的提醒。）     【进行实验】教师巡视，对实验中存在的问题及时指正。    【分析论证】 根据公式P = UI计算小灯泡的电功率。  【实验结论】 板书：当U实 = U额时，P实=P额,小灯泡正常发光；当U实U额时，P实P额,

11、小灯泡比正常发光时亮；当U实U额时，P实P额, 小灯泡比正常发光时暗。                          【评估与交流】引导学生讨论和交流：谈一谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题？对有代表性的问题进行指导。学生讨论结束后，进行实验过程的总结与点评。  1.教材P47“动手动脑学物理

12、”中的问题1、5. 2.实验报告册P25中的实验作业。  出示问题：测量小灯泡的电功率和用伏安法测量小灯泡的电阻这两个实验有什么区别？实验名称测小灯泡的电阻测小灯泡的功率原理  器材电压表、电流表、滑动变阻器、小灯泡、开关、导线电路图  分析对比分析测量结果结论   通过本节课的学习，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识  

13、 学生回答  学生思考、回答  师生讨论          分组讨论                    师生共同讨论、学生回答         请一位学生在

14、黑板上画出电路图。请学生口述实验所用的器材及规格。请学生口述实验步骤。请一位学生在黑板上画出表格。引导学生依据上述要求设计实验，并把自己小组的实验方案写出来。分组进行实验，认真观察实验现象、准确记录实验数据。分组进行计算，将计算结果填入表中。选择2-3组同学汇报实验结论，并在黑板上写出实验数据。小灯泡的额定功率是    。当小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍时，小灯泡的电功率是    ，跟正常发光时相比较，小灯泡的亮度       。当小灯泡两端电压低于额定电压下，小灯泡的电

15、功率是   ，跟正常发光时相比较，小灯泡的亮度       。 反思小结实验过程中的得失，完成实验报告，与其他同学交流。 分组讨论和交流。   分组讨论，并请同学将表中空格处的内容整理补充完整。   激活学生已有的知识与经验，为新内容学习作好准备。     类比并结合实际情况得出对电功率的测量，培养学生的归纳概括能力。  创设实验情境，激发学生的学习兴趣，为测量什么做

16、好铺垫。    明确实验的目的。    提出问题，集中学生注意力，激发学生解决问题的欲望。  讨论连接电路时应该注意的问题，培养学生良好的实验习惯。学生根据实验目的、实验原理学会根据待测物理量选择器材、画出实验电路图进行实验设计。                  学生分小组实验，培养其合作意识，提高学生的科学探究能力

17、。实验过程中如实记录实验现象。 分析实验数据，学会用准确精练的语言归纳结论，学会用数学工具精确表达物理意义。                   对实验中发现的问题，进一步延伸教学，学生通过交流讨论找出故障原因，训练学生思维，培养分析解决问题的能力。    反馈学生对所学知识的掌握程度，及时查漏补缺。  通过对比“测量小灯泡电阻”和“测量

18、小灯泡电功率”两个实验，体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学习方法。      作业设计（可附页）1、 自己设计一个实验报告，写出这个实验的目的、实验原理、实验步骤、所得的结论   （要求：层次分明、条理清楚） 2、把教材P47“动手动脑学物理”中2、3、4题做在作业本上。板 书 设 计§8.3  测量小灯泡的电功率一、实验原理：P = UI二、测量仪器：电压表和电流表三、所测物理量：小灯泡两端的电压及通过它的电流。四、实验电路图：                         当U实 = U额时，P实=P额,小灯泡正常发光；五、实验结论    当U实U额时，P实P额, 小灯泡比正常发光时亮； 当U实U额时，P实P额, 小灯泡比正常发光时暗。教学反思或案例分析  本节课是电学中最重要的一个学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最