_《角的认识》2教学反思

1、<<角的初步认识>>说课设计 屈家岭实验小学 刘延芝一、      说教材1教材分析：<<角的初步认识>>是义务教育课程标准实验教科书，教版<<数学>>二年级上册第三单元“角的初步认识”中的第一课时。这一内容是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合学生熟悉的校园生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。数学课程标准对这部分内容的要求是学生结合生活情境认识角。可见，能熟练地掌握这部

2、分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。学生分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象，我们依据标准的要求和教材的特点，立足于学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标。2     教学目标知识与技能目标: 经历从现实生活中发现角，认识角的过程。结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角. 认识常见的各种角，学会画角，知道

3、角各部分的名称。过程与方法目标: 引导学生自主探究角,同时培养学生的观察能力, 初步的动手操作能力以及合作意识.感性与态度目标: 在学习活动中激发学生学习数学的兴趣和自信心.重难点:由于学生对角的认识停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我们确立本节课的教学重点是认识角，正确画角。3说教法与学法根据以上分析，为达到确定的教学目标，本节课我们本着以学生为主体，教为学服务这一思想，采用互动导学课堂教学模式，运用媒体演示辅助教学。引导学生通过观察找角、体验摸角、小组动手实践合作交流做角、尝试探究画角等数学实践活动，使学生真正理解和掌握角的有关知识，并获得成功的体验。4  

4、    教学流程为实现以上教学设想，我做了如下设计：（一） 引出概念创设情境，引入新课,直观感知角创设情境，引起学生求知的兴趣，出示熟悉的校园生活图片。从图片中找角，并让学生列举生活中还在什么地方见到过角，借助剪刀,拉罐,水龙头等物品从实物中抽象出角，说说这些角有什么共同的特征? 学生观察物品寻找角,接着同桌交流.随后学生汇报. 这样既培养了学生的观察能力，激发了学习兴趣，也渗透了数学知识来源于生活的理念，促使学生从实物图形的认识上升到抽象图形的认识，实现了由感性认识到理性认识的飞跃。（二）   建立概念联系生活，探索新知1、 角的特

5、征及各部分名称首先，启发学生用语言来描述角，揭示出角有一个顶点和两条边，学生寻找生活中的角,并指出角的顶点与边. 这样设计让学生体验到了自主探索的喜悦，使他们谈到的是自己的体验，自己的收获，帮助孩子树立学好数学的信心。其次，又让学生尝试体验摸三角尺的角，又一次加深对角的特征的认识。紧接着设计了判断角和指出身边角的练习，通过练习培养了学生的观察和判断能力，及时对学生进行表扬,激发学生学习的热情,使学生对角认识完成了质的飞跃。学生在愉快的气氛中掌握了本节课的重点。判断能力的训练:角的家族要进行一次聚会,好都的”角”都想去,可是有的根本不是角的家族里的成员,咱们来帮忙判断谁不能参加角家族的聚会呢?2

6、、  尝试操作、实践体验 制作角. (1),教师:刚才我们认识了角,你们想不想自己动手制作一个角? 思考一下,你可以通过哪些方法制作出一个角? 学生独立思考制作角. (2),把你制作的角在小组内展示,并说说你是怎样做的.教师巡视,指导. 学生小组内展示角,交流制作过程. (3),全班交流.谁来向全班小朋友展示你制作的角,并指出角的顶点和边. (4),教师演示将角的两条边叉开,收拢.问:你发现了什么?说给小组的同学听一听.教师引导学生思考角的大小与什么有关?与什么无关?画角. (1),我们已经认识了角也制作了角,现在我们来画角.你认为角该怎么画? (2),教师示范画角,并说明:先画一个

7、顶点,再从这个顶点向不同的方向画两条线,这样一来一个角就画好了.(3),学生练习画角. 请学生在练习本上画角,画好后与同桌说说你是怎么画的,画角的时候要注意什么? 总结画角的方法. 我们在这个环节让学生小组合作、动手实践制作角。生用老师提供的材料或自己身边的物体制作出角，画角.这是放手让学生把“想”和“做”结合起来。培养学生的动手能力、发散思维能力、创新能力和合作意识。鼓励学生动手、动脑，积极参与到学习过程中来获得成功体验。在展示角时，让学生操作活动角感知角的大小与两条边的长短无关,与两条边叉开的大小有关.<两条边嘴巴张开的大小有关>.3巩固练习,拓展延伸：完成 P40 页的 1,

8、2,题. 创作画.教师出示用角创作的画,问:这些图画美吗?美在哪儿?你们能用角创作出这样美丽的图案吗?试试看. 学生创作画.小结:今天的这堂课你学会了什么?学生与老师一起总结.瞧!在我们的生活中只要我们仔细观察,就有数学的身影.以后我们要在生活中做个有心人,你将会学到很多知识.引导学生从学习情感和知识等方面进行小结,使学生感到课虽完而意未尽.说特色:1老师儿童化的语言与学生走得更进.让学生倍感亲切2,精心呵护儿童与生俱来的对周围环境的好奇心,培养他们对数学的兴趣和求知欲.3力求在学生已有的经验的基础上,让他们亲身经历以探究为主的学习活动,体验数学活动的过程和方法.增长数学探究能力,让他们在开放

9、的教学中做到教与评价相结合,同时强调知识,能力和情感态度与审美的整合. 角的初步认识 教学设计 角的初步认识 课型:新授课教学内容: 课本 P38,39,例 1,例 2 及练习八中相应的练习.教学目标: 1. 结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角. 2. 结合生活情景能辨认角。教学重点:学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。教学难点:初步学会用尺画角。课时安排:1*40”课前预习:学生先收集生活中的具有长方形,正方形,三角形的物品。教法:老师利用迁移的办法从物体中抽象出角,让学生通过自己动手做角,画角,来加深学生对角的理解很认识。学法:学

10、生在老师的指导下来通过认识角,动手做角,动手画角,在轻松快乐的气氛中学习角。教学准备:挂图,剪刀,吸管等。 教学过程:课前检查:了解学生收集的长方形,正方形的物体,询问学生在形中找角的情况,并加以汇报。一预学1.出示主题图:小朋友请你 观察这幅图,你了解到哪些信息?能找到我们学过的图形吗？说给同桌听. 学生观察图,交流信息。2.教师用线标出球场的角.再仔细观察,你发现了什么?“ 脱掉角漂亮的外衣,你看到了真实的角长得是什么样的呢？”学生观察后全班交流。3.这些都是角,今天我们就来认识角。板书: 角的初步认识 二,共学 1.认识角.(1).出示剪刀,拉罐,水龙头等物品.请小朋友找找这些物品上的角

11、,说说这些角有什么共同的特征? 学生观察物品寻找角。(2).同桌交流。 (3).全班汇报.教师画出角.问:你能给角的各部分取个名称吗? 在学生给角取的名称中归纳得出角的名称.一个顶点和两条边。(4).你能从我们的生活中的哪些地方找到角?并指出这些角的顶点与边. 学生寻找生活中的角,并指出角的顶点与边。 2,制作角.(1).教师:刚才我们认识了角,你们想不想自己动手制作一个角? 思考一下,你可以通过哪些方法制作出一个角? 学生独立思考制作角。(2),把你制作的角在小组内展示,并说说你是怎样做的.教师巡视,指导. 学生小组内展示角,交流制作过程. (3).全班交流.谁来向全班小朋友展示你制作的角,

12、并指出角的顶点和边。(4).教师演示将角的两条边叉开,收拢.问:你发现了什么?说给小组的同学听一听.教师引导学生思考角的大小与什么有关?与什么无关? 3.画角.(1).我们已经认识了角也制作了角,现在我们来画角.你认为角该怎么画?(2).教师示范画角,并说明:先画一个顶点,再从这个顶点向不同的 2 画两条线,就画成了一个角。(3).学生练习画角. 请小朋友在练习本上画角,画好后与同桌说说你是怎么画的,画角的时候要注意什么? 总结画角的方法。三：延学，拓展延伸：1.完成 P40 页的 1,2,题. 创作画.教师出示用角创作的画。问:这些图画美吗?美在哪儿?你们能用角创作出这样美丽的图案吗?试试看

13、. 学生创作画。2.生活中找角，角能用在生活中吗？四,回顾全课,总结提高 今天的这堂课你知道了什么?学会了什么? 以后我们要仔细观察,生活中有许多的数学知识。 <<角的初步认识>>的反思一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立形和数之间的关系。同样对于角的初步认识也是在学生已经初步认识了长方形.正方形的基础上进行的.下面我将从以下几个方面反思:一:从静态的生活图中引入新课.从图画中找出角,学生直观清晰的看到生活中到处都有角的存在,接着又从图片中抽象出角,精心呵护儿童与生俱来的对周围

14、环境的好奇心,培养他们对数学的兴趣和求知欲.提高学生学习角的兴趣。二:从生活中抽象出角,认识角的各部分的名称.我用儿童化,形象化的语言“脱掉角漂亮的外衣,你看到了真实的角长得是什么样的呢”,直观地展现角的真实的样子,让学生建立了角的表象,再来认识角各部分的名称,学生好记.接着让学生动手做角<用学生的学具来做角>在做角的过程中加深学生对角的各部分的认识,体现了学生自主学习,自主探究,逐步培养学生的探索意识和实践活动.安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸模、，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。三:从画角中感受到几何图形的美.在此环节中,我把巩固和

15、练习融入到趣味中来学习,让学生动手画角,把书角搬到你的图纸上,让学生把做的角搬到自己的图纸上,在画的过程中让学生感受到角有大有小,本人大胆放手,让学生小组合作、动手实践制作角。生用老师提供的材料或自己身边的物体制作出角，画角.这是放手让学生把“想”和“做”结合起来。培养学生的动手能力、发散思维能力、创新能力和合作意识。鼓励学生动手、动脑，积极参与到学习过程中来获得成功体验。在展示角时，让学生操作活动角感知角的大小与两条边的长短无关,与两条边叉开的大小有关.<两条边嘴巴张开的大小有关>，学生自主参与的兴致增高。四.让知识服务与生活。最后给学生多提供独立思考的机会，让他们把所学的知识再用于生活