联系、发展的观点看问题

1、联系、发展的观点看问题联系、发展的观点看问题联系地、发展地看问题教学目标教学目的：通过本课 教学，使学生认识客观世界的基本特征是普遍联系和变化 发展的，而且变化发展是有规律的，引导学生树立唯物辩 证法的世界观，学会运用辩证法的立场、观点和方法观察 和分析问题，培养学生辩证思维的能力。具体要求教学重 点（1）联系的普遍性。（2）发展的实质。（3）按客观规律办事, 实事求是。教学难点（1）事物联系的客观性与人的关系。（2 ） 原因和结果的互相转化特别是互为因果的关系。（3）整体的 功能大于各个部分功能之和；选择最优方案，以求实现最 优目标。（4）规律的概念。导入新课通过第一课的学习，我 们已经知道

2、，物质是不依赖于人的意识，并能被人的意识 所反映的客观实在；也了解了马克思主义哲学对于世界本 原问题的基本观点，即：世界的本原是物质的。那么，这 个物质世界的状态'怎么样”呢?世界上的万事万物是彼此 孤立的，还是普遍联系的？是静止不动的，还是变化发展的? 如果是变化发展的，那么这种变化发展是杂乱无章的，还 是有规律的？马克思主义的唯物辩证法对于这些问题作出了 科学的回答。我们这课书就是与同学们一起来了解唯物辩 证法是如何回答这些问题的。第二课联系地、发展地看问 题（板书）请同学们先读一下这一课的课标题、节标题、框标题，先从总体上了解一下本课的基内容。（学生阅读后, 教师用投影或小黑板出

3、示本课的知识总体框架结构）知识总 体框架结构：（辅助板书）这节课，我们先学习第一节第一框 的内容 普遍联系的观点。这一观点是唯物辩证法的一 个总特征，也是辩证法理论体系的逻辑起点，弄明白这个 观点，对于理解和掌握辩证法的其他观点，具有重要的奠 基作用。第一节坚持联系的观点（板书）一、事物是普通联 系的（板书）请同学们回忆一下在高一地理课上学过的知识, 然后回答一个问题：“为什么农业区禁止捕杀青蛙？林业区 禁止捕杀狐狸?在学生回答的基础上出示自己制作的投影片 或小黑板庄稼一蝗虫一青蛙一蛇一鹰之间的食物链，说 明动植物之间、动物与动物之间的关系是互相作用互相影 响的，一事物的变化必然对另一事物发生

4、影响，某种动植 物的兴衰往往会使其他动植物呈现出相应的兴衰变化。（教 师归纳。）以上的事例告诉我们，每个生态系统内部的各个 部分是互相联系、互相依存的，每个因素都受周围其他因 素的影响，同时也反过来影响其它因素。而自然界又是由 多种多样的生态系统组成的，可见，世界上任何事物都不是 彼此孤立的，而是相互联系，相互制约，呈现着极其复杂 的关系。所以，唯物辩证法讲的联系既包括事物内部互相 联系、互相制约的关系（内部联系），也包括事物之间的互 相联系、互相制约的关系（外部联系）。1联系指事物之间 以及事物内部各要素之问的相互影响、相互制约的关系（板 书）（请同学们阅读书本第43页至第44页第2自然段，

5、以 巩固和加深对联系含义的理解）提问：有没有一个事物同任 何事物都毫无联系、而绝对孤立存在着？（可问学生能举出 这样的事例吗?）我们找不到一个事物是与周围任何事物没 有联系的事物，这恰恰证明，事物是普遍联系的。2.事物 的联系具有普遍性（板书）所谓联系的普遍性，有两方面的 含义：一是指每一事物都处在普遍联系之中：二是指联系 这种关系在万事方物中都是普遍存在、大量具有的，因而 是普遍的。对事物联系的普遍性这个重点问题，课本上运 用了大量的事例，详细地为我们分析了这个问题，请同学 们认真阅读课本，首先了解并回答课本是从哪些方面、哪 些角度对联系的普遍性进行论证的？（阅读第44页第3自然 段至第46

6、页第1自然段。）（学生回答后，教师归纳。）对事 物联系普遍性的论证，课本是从三个方面、两个角度来进 行的。三个方面，即：事物的内部、外部、整个世界，两 个角度，即：正面论证和反面论证。下面请第一组同学从 正面论证第一个方面，即：任何事物内部的各个部分、要 素、环节是互相联系的。请第二组同学从反面论证第一个 方面。（提示：引用实例，表明每一事物都是由内部各要素 联结而成的有机整体。反面印证即：通过事例说明如果没 有内部联系，事物就不能构成有机整体。）请第三、四组同 学分别从正、反两个方面论证第二个方面，即：任何事物 都与周围的其他事物相互联系着。（提示：描述某一事物与 周围事物的具体联系，横向联

7、系或纵向联系。女口：第45页 小栏目想一想，春江水暖鸭先知这一诗句讲述的就是 一事物与周围其他事物的联系。反面印证即：通过事例说 朗一事物失去了与周围事物的联系，该事物就失去了自身 存在和发展的条件。）同样，请第五、六组同学也分正、反 两个方面论证第三个方面，即：整个世界是一个相互联系 的统一整体。（提示：哲学讲的整个世界包括自然界、人类 社会、思维三个方面。反面印证即；通过事例说明没有任 何事物是孤立存在的。）（同学讨论，教师提出要求：必须 引用实例进行分析论证，引用一些古诗、成语、歌谣、谚 语进行分析也可以。）（教师最后归纳。）通过同学们的分析, 使我们从多方面、多角度对联系的普遍性有了清

8、楚的认识, 即：联系的普遍性表现在以下几个方面：第一，任何事物 内部的各个部分、要素、环节是互相联系的。（板书）第二, 任何事物都与周围的其他事物相互联系着。（板书）第三， 整个世界是一个相互联系的统一整体。（板书）（以上作法， 是为了提高学生对理论的信服程度和理解深度。）总之，一 切事物都处于相互联系之中，孤立的事物是不存在的。那 么事物之间的相互联系是不是人们随心所欲强加给事物的 呢？人想有怎样的联系就会有吗？（学生回答后，教师归纳。） 不是的。因为事物的联系是客观的，是不依人的主观意志 为转移的。3.事物的联系具有客观性（板书）请同学们看书 第46页议一议：有人把8视为吉利的数字，而把4

9、 视为不祥的数字。你如何看待这一现象？（学生回答后， 教师归纳。）这是一种用主观幻想的联系代替客观存在的联 系的做法，利用8和4的谐音与发和死联系起来，主 观确定8是吉祥4是恶兆。发财与8这个数字之间本 来没有必然联系，是人们主观臆造了这种联系，所以，尽 管人们到处使用这个数字，也不能保证人们一定发财。中 央电视台播放的"9. 18大案侦破纪实说，1992年9月18 日，一个盗窃团伙盗窃了开封市博物馆69件国家珍贵文物, 当这些案犯被捕后，审讯人员询问他们为什么选择9月18 日这天作案?他们回答说：因为"9. 18的谐音是就要发, 他们是想借这个吉祥的日子发财。可悲的是他们

10、不仅没能 发，反而被正法。恰恰是1993年的9月18日他们被依法处 决。请同学们再想一想，日常生活中，还有哪些联系是根 本不存在的，只是人们主观臆造出来的虚假“联系” ？（学 生举例议论，教师进一步引入。）现实生活中，不仅存在着 这种主观臆造联系的现象，更严重的是存在着大量无视客 观联系、甚至破坏客观联系的现象。女口：有人为了追求眼 前的经济利益，而不借破环自然资源和生态环境，掠夺式 地开采资源。（可请学生举例，教师也可介绍一些典型事例: 淮河污染、黄河断流、国土荒漠化等，还可放中央电视台2 台播放的千秋万代话资源节目。）上述这些事例都是人为 地破坏自然资源和人类的生存环境，结果必然又危及人

11、类。这就是无视事物的普遍联系所造成的恶果。武汉市三 大湖泊之一的墨水湖，80年代以前，这里湖水清澈见底， 鱼类丰富，环境优美。其后，随着工业及生活废水的大量 排入，湖区污染日趋严重，湖水臭气熏人。甲鱼、鲫鱼、 蚌类等水生动物早因无法生存而绝迹。1997年5月6日这 一天，5o多万公斤死鱼茫茫一片地漂浮在污染严重、呈墨 绿色的湖水中。死鱼的第二天，武汉环保部门调查的初步 结论是：湖水长期受到污染，以及此间天气气温高，是导 致死鱼的主要原因。据环保监测人员介绍，在1997年4月 22日和5月78两次对墨水湖监测数据的对比中可以看出， 水中溶解氧从每升796毫克下降至每升3 . 65毫克；湖水 透明

12、度从42厘米降至32厘米，已极不利于鱼类的生存。环境的破坏已殃及鱼类，给人类以警告。（又如：淮河污染 最严重的蚌埠市，居民居然只能靠买矿泉水煮饭了。）这许 许多多触目惊心的事例告诉我们，由于人们忽视了客观存 在的联系，而遭到自然界的惩罚，所以为了人类的生存和 发展，我们必须自觉的保护环境。我们必须牢记，联系是 客观的，不以人的意志为转移的，人们既无法否定一事物 与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天、 今天与明天的联系。（教师一边归纳一边让学生看书第46 页这一段。）事物的联系是客观的，是不以人的主观意志为 转移的，人不能凭空"创造” 一种联系强加给客观的事物, 也不能任意

13、“消灭”事物之间所固有的联系。这是否意味 着人们对事物的联系是无法改变的？不是。这就是我们要学 习的又一个问题：4.人们可以根据事物的固有联系改变事 物的状态，建立新的具体联系（板书）例如：书上例举的京 九铁路、计算机网络的事例。又如：“天文学家提出第四环 境概念，并据此将使太阳活动预报日常化。在天文学家看 来，海洋、陆地和大气层是与地球生命生存、发展息息相 关的三大环境因素.而地球高层大气（100 200公里之外） 的太阳系空间，可称之为人类活动的第四环境。其中，对 人类生活有影响的主要因素是太阳活动。第四环境首先对 现代高科技产生影响。比如太阳活动产生的各种辐射和粒 子会损伤宇宙飞船和人造

14、卫星的各种电子器件，降低其使 用寿命，甚至使整个系统瘫痪。由于太阳活动突然加剧而 导致卫星"失踪的事件已多次发生。而1971年至198 6年, 美国卫星岀现的1 589次异常事故中，有70%与第四环境有 关。除此以外，第四环境对普通百姓也不是毫无关系的。如1989年在加拿大由于来自太阳的电磁波在长距离电线上 引起了出人意外的电流，控制装置开始跳闸，在9o秒内整 个魁北克省都断电了，花了 12个小时才恢复正常。正因为太阳活动的变化可能给人类生存带来极大的影响甚至灾难, 所以太阳活动预报，如预报黑子数目、位置及爆发剧烈活 动的时间、强度等等，以此来估计可能对日地环境；人造天体及通讯造成的

15、影响，就显得越来越重要了。近年，一 门研究范围更广、内容更深的新学科一空间天气学正在兴 起，主要任务是研究空间灾害性天气。我国正在研制的空 间太阳望远镜一一至今世界范围内也还没有先例，它的先 进程度可与美国用于夜间的哈勃望远镜相媲美。它一旦投 入使用，将在太阳活动23周峰年期间，为空间天气预报和 对人类灾害影响的研究的预报提供重要依据。以上事例说 明，随着实践和科学的发展，事物与事物的联系以及人们 与事物之间的联系有了更多的新形式，这些新的具体联系 决不是否定了事物的客观联系，而正是人们根据事物固有 的客观联系改变事物的具体状态，使联系的具体形式更加 多样了。联系的形式不管怎样多样，如何变化，但都属于 联系这一点是不变的、是客观的。小结：（可请学生作小 结。）通过学习，使我们对事物联系的普遍性有了一定的了 解，即：世界上一切事物都处于普遍联系之中，其中没有 任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的 统一整体。事物的联系是客观的，人们要认识和