让孩子去发现教育随笔

1、让孩子去发现，尊重孩子的发现教育随笔还记得在师范读书吋期，在某个暑假，自己还曾担任过一个7岁孩子的家教老 师，那时候的自己，什么都不懂，什么都不会，有的只是一股“想尝试”的冲劲。 现在想来，还真有点误人子弟呢。那时教的是最基础的拼音教学，因为那孩子才刚幼儿园毕业，其实，语文的拼音 教学比较枯燥，也较抽象。那吋，我也不知道怎样才是科学的教授方法，只是一 味的采用跟读的方法。女n：师：一只鸽子ggg,生：一只鸽子ggg。这样类似机 械地教授，学生很难寻找到学习的乐趣，而我自己也觉得课堂沉闷，效果不好。就在前几天，我无意中在网上看到这样一册案例。案例一：自己编顺口溜。教学gkh。师：孩子们，说说图上

2、是什么生：（鸽子）师：我们的声母宝宝g就藏在鸽里，让我们开动小脑筋，给它编一编顺口溜吧。牛：鸽子的鸽生：哥哥的哥生：割破的割有的还能根据字形来说，生：9字弯钩ggg牛：q加弯钩ggg生：像个9字ggg在这样的课堂上，孩子们通过自主学习，掌握了 g的音和形，效果反而比我以前 的直接教授好。这样让学牛从被动的学习变为主动的学习，因为是自己的发现， 所以兴趣也更浓。这样一来，课堂气氛活跃了，效果也变好了。其实，孩子对自己的“研究成果”印象会更深刻，而课堂的主动权也回到了孩子 的手中。叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现 意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而

3、没有激情的行程”。 所以放手让孩子自己去发现，自主学习，还需要老师的正确指导，每个孩子都强 烈渴望得到老师和同学的肯定和赞扬。他们充满信心，充满兴趣，充满激情，老 师自然也能感受到课堂中生命的涌动与成长。“恩，你这个拼读的方法好，老师 和其他小朋友都没想到，我们一起学一学你。” “你能和数学联系在一起，真行， 但能再给它改良一下吗？ ”（像个9字ggg9字加弯ggg）这吋的学生是幸福 的，当他们听到这样的话后，心屮涌现的是一种骄傲，一种自豪，而这z后，更 多的是对学习更多知识的渴望与热情。尊重孩子的发现，由此产生的幸福会带动 他们的学习积极性。我想这样的课堂孩子才会获得多方面的发展和训练，同时

4、也 更满足。让孩子自己发现，而老师则要发现孩子的了现，尊重孩子的发现，欣赏 他们的精彩，鼓励他们的学习，我们的课堂才会更灵动，更精彩。惩罚中同时得要有激励现如今，只要是做教师的对于“体罚”二字都是很感冒的。前不久，学校在 班主任培训时组织大家看了有关对学生惩罚的问题，我觉得谈得很现实，其实我 也觉得孩子是需要惩罚的，但绝不是体罚，而他们最大的区别则是在我们内心深 处升腾起的那绵绵的爱，没有一丝恶意，乂是绝对在学生可接受的范围，不会伤 及他们的身体，不会让他们失掉人格与尊严，他们也不会受到伤害只会升起 一种愧疚、一种后悔、一种震憾、其至是对教师的深深感激惩罚用得恰到好 处更是教育的艺术，也是在孩

5、子的教育过程屮需要经历的。就拿我儿子來说吧。 最近，我儿子由于前阶段学习态度不太端正，那臂上的二条杠被他的班主任给 “下” 了，这一收，哈，还真有点效果，一下子回家作业也少催了，也能拿出本 书来读读，我这尚方宝剑也少拿出来用了，拿回的试卷上也看到了久违的100 了,特别让人感到有意思的是，上次我带他一起去看平湖市校园文化艺术节，冋 來口记竟然写了三页，让我差点大呼“儿子万岁”了。也想不清楚他到底屮了什 么邪，后来儿子的班主任老师问我的最近如何并告知我原因，我才明白，原来多 多少少那收掉的“二条杠”在激励着他朝前奋进。让我更生出一份感慨，惩罚得 要让学牛在乎，惩罚中同时得要有激励那样才会让学牛的

6、人牛、学习道路， 走得更好！作业，你让我烦恼！我们的学期已经进入到了期中复习的阶段，我最近发现了一个让人很烦恼的 事情，那就是我的作业收交情况不尽人意。我真的是很烦恼。我也知道人的尽力是有限的，人总是会出现他们比较喜欢的事情，他们才会 去很努力的完成。于是，我的回家作业真的是经过我的精心筛选过的，少而又少 的，必须让学生完成的作业才会去布置。可是，我发现这儿的学生真的是有一个 很不好的习惯，作业拖拉的情况很严重。虽然说作业拖拉是每个学校都有的现象, 但是，这儿的学生似乎更加厉害。同样的我教五个班的英语，我同样的有不怎么 自觉的班级。但是，最近几天我来这儿上班的心情似乎真的是很糟糕。每天的工作都

7、是从催交作业开始的，我想，这样肯定是一个问题。我要让我 自己的心情好起来，我必须从自己做起，我要改进我的作业收交的办法，让我的 学生喜欢交作业；认为做作业是应该的，是很快乐的事情。我还是会实行当天的作业当天完成，让他们觉得作业不多，不需要花费我很 多的时间。充分利用好课堂上的时间，提高课堂的效率，在有限的时间里，做好 无限多的事情。我会让我的期中复习更加精确，更加有色彩。我会更好的利用好, 我们的网络资源，让他更好的被我们的课堂所利用。教育随笔：静待花开寒假表姐的女儿见了她初中最要好的同学，我问起她同学现在怎么样，表姐的女 儿半羡慕半感慨：她在家太幸福了，想看电视就看电视，想上网就上网，她妈妈

8、 对此视而不见，妈妈越不管，她越心里发怵，玩了几天有一种犯罪感，自觉地学 习去了。表姐的女儿将这种教育方式说成是“放养”。我调侃那你属于什么？一 “圈养”。的确，在我眼里女儿一心想着放松，一得空就上网、听mp3,明年 就考大学了，一点紧张的感觉也没有，学习只是一个副业，我想起来就急，看着 就催，恨不得替她学，结果女儿的成绩还是不尽人意。静下来想想，女儿说的有道理。孩子的成长就好比放牧牛、羊，老师和家长就是 “牧者”。牧者的特征就是把牛羊放牧到水草丰美之处，而让它们恣意吃草。然 而这需要静待的功夫。当孩子按照自己的规律去学习的时候，我们任何时候去检 查它，常常错误百岀。就像树木成长的吋候，你什么

9、吋候去测量它的生长指标， 都会发现种种的不完善。但是，我们隐忍不住，非得要孩子每个月，每段时间， 都呈现华美，于是，在外力之下，所有的时间，所有的意向，都集中在开花，从 一年级起就要孩子们开花！柳宗元笔下的种树师傅郭橐驼说，“橐驼非能使木寿h孳也，能顺木之天，以致 其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已， 勿动勿虑，去不复顾。其酹也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。” 我们往往就如郭橐驼批评的那样爱之太殷，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而 复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱 之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。”柳宗元的话很透辟

10、'故吾不害其长而已，非有能硕而茂z也；不抑耗其实而已, 非有能蚤而藩之也。”把它折射到教育，这是我们认识教育过程和教育动因的关 键,就是教育者为儿童准备了学习的基本条件之后，只耍不损害儿童的成长天性, 不压抑和白白耗费儿童成长结果的一切，就可以使之硕茂、乂早乂大地结果了。 也就是说，儿童的成长，是牛命的自成，外因通过内因起作用，外部的过分干扰 往往会适得其反。教育的本质是帮助人成长，教学的本质是帮助人学习。“人”一一教育成长的对 象，是当然的主体，这是大自然的赋予，是教育本身的规定。就像园丁旁边的一 棵树，是它自己在生长，它自己在进行光合作用，我们所有的行动，都应是维护、 促进这种牛长

11、，而不是侵入和干扰。我们的教育对象拥有成长的主动力、原动力, 它的自然释放，我们求之不得，从道理上无从苛刻。这样，我们把使我们侵入到 人的内在成长活动的“超责任”，交回给大自然，交回给生命，消弭了大量由此 而生的不必要的碰撞和矛盾，也就会走向宽厚。做家长和老师的也就不再急功近 利，甚而拔苗助长。拔苗助长的问题，在于作用方式，进而是作用领域的误判。园丁固然可以对小苗 进行作用，但他的作用必须转化为小苗可以接受的，可以进入小苗的生命活动的 过程。违反这一规律的作为，均是多余的和有害的。也就是说，园丁的行为，需 以研究小苗的生长方式为依归。我们最大限度地依靠小苗，会使整个育苗过程变 得直接而简单。教

12、育也同样，教者要以学生的需要来确定自己教什么和如何教。也就是如今提的 很响的“生本教育”。生本教育强调在教育的体系中，学习者才是真正的主体， 学习者的成长规律就是教育的基本规律。在教育中不能冒犯的是人之本性，是人 的成长规律。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，让学生绿色地自由 成长。张九龄诗f1： “兰叶春蔵蕤，桂华秋皎洁。欣欣此生意，自尔为佳节。”是说人达 有时，花开有季。认识到这一点，我们就可以纾缓地等待了。释然地走进生命葱 绿的原野，静待花开。小干部队伍建设之策略一个好的班干部,就是班主任的一个得力助手。培养出一支优秀的小干部队伍, 不仅可以使自己从繁忙的班级事务屮解脱出來，而且

13、可以培养学生独立工作的能 力和团结合作的精神。我在选拔班队干部时，一直坚持自愿、民主、公平、合理 的原则。自愿就是指担任班干部的同学必须是具有奉献精神，乐于为班集体工作, 具有较强的集体荣誉感的同学；民主就是让学牛根据一个阶段的观察，对参加竞 选的同学进行无记名投票，选出自己心目中的好干部；公平的意思就是人人都有 资格参与，不以学习成绩论高低，只要有能力，在同学心中有一定的影响，值得 同学们信任，具有一定的号召力，就有机会成为班队干部中的一份子；合理是人 尽其能，各司其职。通过竞选后的当选者受大众舆论监督，如果有什么违规现象，随吋解聘，更换新 鲜血液，这样对班干部有一个鞭策和动力，同时班级屮不

14、定期或定期开展竞岗活 动，向现任的班干部挑战，表现突岀的同学的被任命，让他们加入进来，人事上 不断更新，使这支队伍永远保持着旺盛的精力，充满了活力，同时还锻炼了学生 的胆量、提高了语言表达能力，组织能力和工作效率。但是，如果想选出真正的 优秀干部，必须在竞岗前做好充分的前期准备工作，深入了解学生哪些具有管理 能力、组织能力或者具备哪个方而的特长，适当做好这些同学的动员工作，或者 可以秘密找一些竞选“托儿”，以形成一种竞选的气氛，选用的同学不一定是学 习成绩好的，我认为只要符合条件，有较强的组织、管理能力或摸一方面的特长 便行，从而达到人尽其才的目的。我在06学年中，成功地启用向来不被我们看 好

15、的外地民工子弟张洪亮，他的学习成绩只能说是中等偏下，但是我感觉他的领 导能力很强，表现欲旺盛，在同学有很高的威信，我任人唯贤，让他做我们班级 的劳动委员兼纪律委员，在他的带领下和管理下，实施我的个性化姿势（学习军 人的坐立站姿势），一个阶段过去了，跨立、喊口令做操、站姿、坐姿都成了我 们班级的特色，尤其值得一提的是中午午餐时、早读课和自修课等老师不在的时 候的纪律，四年级的学生基本上做到了鸦雀无声，这就是最好的证明。这样的班 委，就是我用人原则的体现，它既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的 智囊团。智慧家长与教师威信说起教师威信，就会想起许老报告中曾分享的一个故事，说的是一位研究生 家长

16、如何在孩子心中树立教师威信的智慧之举。话说有一个孩子，他遇到了一道数学难题，去向老师请教。结果，老师也没 能解答上来。孩子难免有点失落。回到家中，他就请研究生爸爸来解答。这位家 长看了题后，面带一副为难的表情，抱歉地说'这题太难了，我也解不出来啊！” 看到爸爸也无法解答，孩子只好作罢了。第二天，数学老师找到了，并对他说：“昨天的那道题我己经会解了，我来 给你讲讲吧！ ”孩子在老师的指导下，终于克服了难题。眼瞅着研究生爸爸也解 不出来的难题，在老师那儿得到了答案，心里别提有多崇拜这位老师了！就从那 一刻开始，孩子对数学的兴趣也越来越浓厚了！这一切都要归功于孩子的父亲，归功于一个美丽的谎言

17、！这位父亲在第一时 间就获得了解题方法，可是他却故作为难地对孩子说不会。背后，他乂悄悄拨通 了老师的电话，把解题思路跟老师作了探讨，并再三嘱咐老师在孩子面前一定保 宓ulj o试想，如果这位家长当着孩子解出了难题，孩子会怎么样？如果家长再来这 么一句点评'这么容易的题，你们老师怎么就解不出来呢？ ”孩子乂作何感想？ 别说老师威性没了，恐怕孩子对这这位老师的课也不感兴趣了吧！这便是人们常 说的“亲其师，信其道”。由此看来，我们做家长的如何评价老师，对于孩子的发展是影响深远的。做 一位智慧型的家长，于人有益、于己更有利。一年级教师家访总结家访是维系教师、家长、学生的纽带，是沟通学校、家庭、

18、社会的桥梁，在 学校教育中起着不可替代的重要作用。今年我担任一年级的教学工作，刚开学我就发现了一个非常“好动”的男生, 名叫乐乐，他的“多动”不是一般地“多动”，是每分每秒都在动的那种，这样 下去，无疑影响学习效果。我为此非常担忧，希望能与他的家长进行一番沟通。 开学第三天，我特地把乐乐留下来，想请他的家长来接，顺便可以当面和他的家 长聊聊。可是，我等了很久，终于来了个老爷爷，我以为是乐乐的爷爷，就说:“您是乐乐的爷爷吧，你们乐乐好像比较多动，都不愿意听，希望家长可以多教 育、多督促。”乐乐的“爷爷”赶紧说：“好的，我会跟他的爸爸妈妈说的。”接 着他们就回家了。但是，接下来的几天，我发现乐乐的情形完全没有好转，上课仍旧不听，做 自己的事情，下课就是出去玩，作业不做，人都找不到。我想：这样下去肯定不