我和祖父的园子集体备课教学设计

1、集体备课教学设计我和祖父的园子教学设计修改意见教学目标：1、熟练掌握“蝴蝶，草帽，瞎闹，铲地，韭菜，谷穗，抛”等四会词语，通过查字典， 并结合课文理解不懂的词语。 正确读好 “种”“结”在句子中的读音。2、通过资料的介绍，对萧红及其作品呼兰河传有所了解，激发阅读兴趣。3、通过话题讨论，小组合作的方式体会我和祖父的园子是一个怎样的园子，初步感受园子带给我的快乐和自由。4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重点：体会我和祖父的园子是一个怎样的园子，初步感受园子带给我的快乐和自由。前置性作业：一、看拼音写词语hú di é co màoxi n àoc

2、hn d ì（ ） （ ） （ ） （ ）ji c ài g su ì p o k i（ ） （ ） （ ）二、选择正确的读音1、当祖父下种（ zhng zh òng），种（ zhng zh òng）小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种（ zhng zh òng）的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种（zh ng zh òng）没被土盖上，反而被我踢飞了。2、黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结（ji ji é）一个黄瓜，就结（ ji ji é）一个黄瓜。教学过程：一、

3、简介作品，导入新课1、师：歌德说过：读一本好书，就是在和高尚的人谈话。开学以来，我们学校开展了广泛的课外阅读，相信大家已读了很多书。今天，老师还想给大家推荐一本好书。2、来看这段资料：出示：这本书， 读着读着，会让人不由得沉浸在烂漫的童年生活里， 它的名字叫呼兰河传，作者萧红。在书中，萧红通过一个四 五岁女孩的视角，写下了她童年的生活，以及对故乡的记忆，读起来 非常动人。 茅盾先生在序言中称“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风 景画，一串凄婉的歌谣。” 3、今天我们就来读一读这本书中的一个片段，那就是课文我和 祖父的园子。4、一起读课题。 二、初读课文，检查预习 1、师：读着课题，有问题想问吗？(相

4、机板书) 生：这是一个什么样的园子？ 生：萧红和她的祖父在园子里发生了哪些事情？ 生：萧红的祖父是怎样的人？ 生：我想看看萧红小时候是怎么样的？2、师：有了问题该如何解决呢？那就是读课文。从课文中寻找答案， 接下来让我们走进课文我和祖父的园子。在此之前，先来交流前 置性作业。(1)这些都是课后生字，哪个小组带着大家读一读。 出示：蝴蝶，草帽，瞎闹，铲地，韭菜，谷穗，抛开 (2)这两句话中都含有多音字，全对的同学举手，你是用什么好方法 来区分这两个读音的。出示：当祖父下种( zh ng zh òng)，种( zh ng zh òng)小白菜 的时候，我就跟在后边，把那下了种(

5、zh ng zh òng)的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种 (zh ng zh òng)没被土盖上，反而被我踢飞了。(种子的意思；表 示动作行为)黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结( ji ji é)一个黄 瓜，就结( ji ji é)一个黄瓜。(表示动作行为；用另外的读音组一 组词) 三、话题讨论，爱上园子 1、师：同学们预习得很充分，相信你们也有能力来解决这些所提的问 题，首先解决第一个问题：这是一个怎样的园子。 2、课文中有两小节直接写园子的，找找在哪儿？(第 2 节和第 13 节)。3、好，请同学们默读这

6、两个小节，思考：这是一个怎样的园子？再和 小伙伴讨论讨论，你喜欢这样的园子吗？为什么？ 预设 : （相机板书）这个园子是充满奥秘的园子。 师：什么奥秘？ 生：有蝴蝶、蚂蚱是一个充满知识的园子。因为她可以细细观察昆虫，让她增长知识。 是个鸟语花香的园子。1、师：有些什么？ 生：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。2、师：还会有什么？生：蜗牛。生：小甲虫。 生：蚯蚓。3、师：不管是天上飞的，草里藏的，知名的，不知名的，样样都有。 4、师：真是一个充满生机的园子。5、师：还是一个什么样的园子？ 这还是一个美丽的园子。因为这些昆虫把园子装点得更加美。 1、师：有些什么色彩？生：金的，绿的，白的，黄的。红

7、的。 2、师：这么多颜色，点缀着园子，这园子真 生：美。生：五彩缤纷。生：充满神秘。生：充满生机，3、师：来读读这个句子。喜欢吗？出示： 蜂子则嗡嗡地飞着， 满身绒毛， 落到一朵花上， 胖圆圆的就 跟一个小毛球似的不动了。生：我喜欢，因为它把蜂子说得很可爱。 师：像一个生：小毛球。师：就像一个特写镜头， 放大放大再放大， 让我们看到蜂子可爱的 样子。你来读读看。4、师：这个四五岁的小女孩，在园子中，会和小昆虫做些什么呢？生：她会傻乎乎地把虫子当作宝贝和他们说悄悄话。 生：蜂子会盯到她。师：可是她在乎吗？ 生：不在乎。生：她会碰蜗牛，蜗牛的头会缩进去，她会和他们玩。 生：会像法布尔一样观察她。生

8、：因为蜗牛太小了，她一不小心踩死了一只蜗牛，会很痛心。 师：还会流泪。生：一直和蜜蜂玩，蜜蜂也不怕她了。 师：仿佛就是她的伙伴。5、出示： 看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飞得多么快，哪里会追得上 采一个倭瓜花心，捉一个大绿豆青蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上， 绑了一会，也许把蚂蚱腿就帮掉，线头上只栓了一只腿，而不见 蚂蚱了。（1）师：来看看萧红自己的描写，谁来给我们读读。（出示呼 兰河传中的原文）（2）师：多么有趣，多么愉快的生活啊。 是什么让这个小女孩这么天真活泼？是这个园子。 是什么让这个小女孩这么无忧无虑？是这个园子。 是什么让这个小女孩这么自由自在？是这个园子。（3

9、）师：她的内心充满了快乐，这个园子就是她的乐园。 这还是一个自由的园子。1、师：看看，你从哪儿感受到这份自由？ 生：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 2、师：好，看着屏幕再来读读，把前半部分放进去读，感觉会更 好。出示：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。 虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么， 要怎么样，就怎么样，都是自由的。3、师：是啊，这是多么美妙的感觉啊。谁愿意再来读读这段话， 把这份美妙的感觉读出来？你们觉得他读得怎么样？ 生：很欢快，读出了这个句子的本意。4、师：多高的评价。我们一起读。5、还从哪里感受到了这份自由？ 生：

10、倭瓜愿意爬上架就爬上架。出示： 倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意 开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意 长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞， 一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴 蝶。（1）师：倭瓜就是南瓜，谎花是指只开花不结果的花。 （2）师：倭瓜是爬上架还是爬上房，由自己决定。黄瓜结不结果， 由自己决定。玉米长多高，由自己决定。蝴蝶飞哪里去，由自己决定。 这是一份多么自由的感受啊。（3）师：这段话写得非常特别，看看哪个句式出现得最多？“愿 意就”不觉得啰嗦吗？生：有一种自己决定的感觉，不觉得拘束

11、。给人特别自由的感觉。 生：如果只有一个“愿意就”，还是感受不到很自由。（4）你能顺着作者的笔尖把它续写下去吗？续写儿童诗。 我和祖父的园子 我家有一个大园子， 这园子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、样样都有。 在这个园子里，我愿意就。我愿意就。我愿意就。我愿意就。花开了，就像花睡醒了似的。 鸟飞了，就像鸟上天了似的。 虫子叫了，就像虫子在说话似的。 一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样， 都是自由的！（5）师：怎么才能把这份随心随性的自由读出来呢？老师建议你 们读好“愿意就”这个句式，还有一个“随意”。自己试试，可小组合作。（生自由读）（6）师：老师分不出谁更自由，因为它们都是那么

12、自由。6、出示：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似 的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做 什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个 黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去， 也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会 儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。师：萧红的文字就是这么朴素却充满着活力啊。喜欢吗？假如要给 这段文字配上音乐，你觉得用上怎样的旋律？生：比较孩子的，童心的，欢快的。生：活泼生机勃勃的。生：配一首童年。生：比较奔放的。7、师：好，就和着你心中的旋律读出这份自由吧。（生自由朗读）8、师评价：不仅听