主动沟通健康成长说课稿(00001)

1、主动沟通健康成长说课稿安阳市第十一中学秦利清今天我说课的题目是主动沟通健康成长。下面我从教材分析、教案目标、 教案重难点、 学情分析 、教案过程等几个方面进行说课。一、教材地位分析主动沟通健康成长是人教版八年级思想品德上册第二单元第四课教师伴我成长的第二框，这一框在老师伴我成长一课中占有重要的地位。本课第一框是让学生全面地了解自己交往的对象老师，以知师爱师为主题，第二框是谈师生关系，以如何有效地与老师沟通交流为主题。前者构成后者的逻辑前提，后者是本课的主要内容。本框教材按“是什么为什么怎么办我能做”的逻辑顺序展开，促成师生间的沟通交流，以建立新型的师生关系。二、教案目标分析知识目标：知道新型师

2、生关系的基本内涵和基础能力目标：能运用认知转化师生交往的不同行为；用角色互换的方法理解师生冲突，能够运用师生交往的基本原则与老师进行有效沟通。情感目标：主动增进与老师的情感，尊敬老师，理解老师，体谅老师；积极构建新型民主、平等、和谐的师生关系三、教案重难点及确立依据：在社会变迁进程中，传统师生关系正在逐步消失，学生不再是知识的被动接受者。针对学生现状及教案的践行性，我把本课的教案重难点确立为：1、教案重点：学会与老师有效的沟通。2、教案难点：师生交往新观念。四、学情分析随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展。同时，逆反心理尤其是对教师和家长的逆反心理尤其强烈。在与老师的交往过程中，经常会出现不同

3、类型的问题，这也是困扰他们情绪的主要因素。对于初中二学生来说，讨论或学习在青春期如何以积极的心态面对和处理师生关系是相当重要的，也是极为迫切的。另外，随着社会的进步，人们对人权的要求也越来越强烈，以相互理解、相互尊重、平等民主为基础的新型师生关系是符合时代需要和学生心理特点的。本课以相互沟通为主线，积极创设一种平等交流的平台，师生共同探1 / 5讨敏感而又古老的话题。从是什么到怎么做，从为什么到我能做，促进师生的理解和沟通，努力构建新型的师生关系。五、教法、学法课堂教案是教师和学生的双向互动过程。初二学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象逻辑思维弱。基于此，我设计的教案方

4、法是活动探究法和情感体验法。通过图片展示、阅读感情、观点讨论、情景参与等方法，在生生互动、小组交流、师生讨论的过程中，形成对新型师生关系的认知，学会师生双向沟通。六、教案过程基于我校的以导学稿为载体的小组探究的教案模式以及蔡林森的教案理念，教案过程一节我设计了七个环节。一）、学习目标多媒体出示，学生齐读学习目标。（1 分钟）二、自学教材，小组探究首先学生依据导学稿的学习目标自学教材5 分钟，并思考以下问题以及课本中的案例。（多媒体出示，不读）1、探究长期以来师生关系的现状及特点，2、合作交流你所向往的师生关系。3、新型的师生关系的特点4、探究课本案例中的问题（1、 2、 3）5、如何建立新型的

5、师生关系学生自学之后，小组按照顺序讨论各自的问题3分钟。三、小组探究，展示成果学生自学教材完成后，进入小组探究展示成果环节。（15 分钟）第一组回答第一问，探究长期以来师生关系的现状及特点。第二组回答第二问，合作交流你所向往的师生关系。小组回答完毕后，其他小组补充，之后多媒体展示长期以来师生关系的现状及特点以及新型师生关系学生角色设计意图： 通过对传统师生观中学生角色和教师角色的归纳，反思其不足及相应的师生交往行为的表现和缺陷。同时，通过对新型师生观学生角色和教师角色的归纳概括，讨论师生交往的新行为，生成师生交往新观念。把对良好师生关系的共同期望展现在学生面前，2 / 5有利于将建立良好的师生

6、关系作为师生共同的任务，为接下来的沟通和理解奠定基础。由此，导入本课第一部分师生交往新观念板书： 一、师生交往新观念师：同学们都希望和老师能有心与心的碰撞，情与情的交融，而这正是我们所倡导的一种新型的师生关系，这种新型的师生关系离我们并不遥远。（多媒体展示新型师生关系的实例）第三组回答第三题：新型的师生关系的特点。（学生总结，多媒体展示新型师生关系的特点）师：建立新型的民主、平等、和谐的师生关系是时代的要求，我们的愿望，那么如何建立呢？板书： 二、搭建师生交往的情感桥梁接下来由教师引导进一步深入，针对怎样建立良好的师生关系这一问题，讨论探究课本案例，对事件进行大胆猜测，鼓励学生大胆发言，探究师

7、生相处中可能存在的问题，以及如何解决这些问题，使师生关系融洽。多媒体展示探究材料：（课本中的案例）老师正在投入地讲一道重要的数学题，突然发现下面有好及几个学生交头接耳地说个不停，其中还有他一向其中的班长小强。一怒之下，老师要求小强坐到教室最后面的一个空位置上 。1、 老师只惩罚了小强，老师是怎么想的？2、 这场冲突会如何发展，如何解决？有利于师生双方的最圆满的结局是什么？3、猜想被老师器重的小强为什么会参与其中？第四组学生对第一问提出各种猜想设计意图 ：通过同学们大胆地对老师的想法进行各种猜测，明了小强要想知道老师的真正想法，应该和老师去沟通，亲自问老师。使学生明白主动沟通是一切交往的前提。化

8、解与老师的误解、矛盾、增进与老师的感情，从主动沟通开始。板书： 主动沟通是师生交往、增进师生感情的前提。第五组同学对第二个问题进行各种猜想。设计意图 ：通过同学们大胆地对第二个问题进行各种猜测及最圆满的结局是小强能理解老师，使学生学会换位思考，站在老师的立场上看问题，为老师的的处境设想，从而避免并化解师生之间的冲突。3 / 5板书： 从老师的角度看问题第六组的同学对第三个问题进行各种猜测。猜测甚多，其中之一小强可能受周围同学的影响，不自觉地加入。小强错了，那面对老师的批评他该怎么办？生：虚心接受。师：怎样才算虚心接受呢？下面请同学示范一下被批评后的态度、反应。板书： 正确对待老师的表扬与批评猜

9、测二：小强是在维持纪律，被老师冤枉了。老师提问：就是说老师错了，那小强该怎么办呢？（学生自由发言）板书： 原谅老师的错误设计意图：通过以上两种猜测及学生示范事后的态度、反应。无论老师对学生的是哪种态度，作为学生都应该理解。学会理解，就能让我们的误会少一点，师生关系和美点。师：世上没有十全十美的人，是人就有做错事的时候。老师也不例外，难免出错。对于自己老师犯的错，我们要学会宽容。当然对老师的错误也不能置之不理，而应该学会分方式、场合、分寸地指出老师的错师：（举例）一次我在为三年级上课时说“巴黎公社”时，发声转音读成“把梨”。有同学在下面窃窃私语，并笑声不断。另一次讲课板书时，我写“工场手工业”，

10、学生一本正经地说，老师应该是工厂。我并未写错。针对上述情况，学生的哪种方式可取？生：第二种师：师者如父母，对于老师的错误我们要真心地原谅，而不能伤害老师。不仅如此，在和老师的交往中，我们要尊重老师，以文明的方式和老师相处。例如见到老师要主动问好，进老师办公室先敲门，不要在老师面前太放肆等等。板书： 尊重老师，以文明的方式和老师相处设计意图：通过老师讲述发生在自己身上的在师生交往中的事例，使学生明白要尊重老师，以文明的方式和老师相处并学会宽容老师，师生之间一定能建立起一种友好、平等的关系。第七组同学概括：如何建立新型的师生关系设计意图：通过本环节的设计，使学生明白本节课的重点内容，加深印象。由于学会建立良好的师生关系，掌握沟通的方法是本课的重点内容，所以在这里我又设计了活动·实践篇。教师组织学生分组讨论设计出师生交往策略，评出最佳交往策略（5分钟）达到学以致用，情感升华。4 / 5四、情感升华我能做情境需要解决问题沟通方法重要提示情境一老师讲错题情境二老师批评情境三被老师冤枉五、课堂小结（1 分钟）师：刚才通过我们各个小组的合作探究，我们得出了很多与老师交往的方法。从老师的角度看问题正确对待老师的表