高中思想政治新课程跟进培训心得体会与高中挂职培训学习心得：从管理走向服务合集

1、高中思想政治新课程跟进培训心得体会与高中挂职培训学习心得：从管理走向服务合集高中思想政治新课程跟进培训心得体会高中思想政治新课程跟进培训心得体会20*年11月5日至6日，我们高二政治组一行三人去古都洛阳参加髙中政治新 课程跟进培训会。11月5日上午，北京师大附属实验中学特级教师梁侠主讲文化生活和生 活与哲学课程与教材分析，她的讲解旁征博引，纵横挥阖，高屋建範，深入浅出， 不愧为国内高中政治界首屈一指的专家，真是大开眼界，不虚此行。11月5日下午，洛阳市第二实验中学特级教师王东讲了一节文化创新的途 径示范课，随后与会省教研室专家评课并点评“问题导学教学法”教学模式。11月6日上午，8： 30-一

2、10： 00郑州市回民中学政治教研员聂翔做文化生 活教材教法分析。10:20-11:20平顶山市政治教研员张秀菊做生活与哲学教 材教法研讨。培训结束，回到单位，感慨很多。就像一位专家所说，政治课教学就像唱歌，小 曲好唱，但要唱好不容易。作为高中政治教师，我们必须加强学习，认真钻研新课 程，掌握新课程理念，创新教学方法，以学生为本，开展自主、合作、探究学习，充 分体现学生的主体地位，创建和谐髙效课堂。要深入钻研髙中思想政治课程标 准、教学大纲、高考考纲以及教材，研究新课程高考试题，把握高考新动向。要当 "杂家”，知识要丰富，关注面要宽，博览群书，博采众长，善于学习，治学严 谨，关心时政

3、，与时俱进，紧紧把握时代脉搏。尤其要特别关注党的理论创新发展情 况。最大的收获有两点：一是学习认识了 “问题导学教学法”教学模式。“问题导学法”教学模式的课堂理念，直接体现了 “学生为主体，教师为主导， 探究为主线”，体现和突出了学生能力的培养和素质的提高。具体为：1、课堂教学坚持由问题开始，以问题结束，引导学生主动探究。2、坚持以问题为核心、以探究为主线、以引导为桥梁，使学生在探究中掌握知 识，在探究中提高能力。“问题导学法”教学模式下的课堂教学结构可以简单地概括为：“问题导入一一自主学习一一合作探究一一总结生成。”该教学模式的课堂结构可以划分为四个模块：预习思考，自主探究。师生联动，合作探

4、究。（3）引导总结，知识生成。科学训练，巩固提髙。 “问题导学法”教学模式坚持以问题为核心，以探究为主线，自主探究与合作探 究相结合，学生探究与老师引导探究相结合，充分调动各方面的积极因素参与课堂教 学，教学任务在探究中完成，教学目标在探究中实现。与其它教学模式相比，该教学模式结构紧凑，科学合理，简便易行，对现代化教 学设备的依赖性较小，易于推广。二是对高效课堂有了全新的认识。全国髙效课堂九大“教学模式”有:1.山东杜郎口中学“10+35”模式2.山东昌乐二中“271”模式3.山东兖州一中 “循环大课堂” 4江苏灌南新知学校“自学？交流”学习模式5河北围场天卉中学 大单元教学6辽宁沈阳立人学校

5、整体教学系统7江西武宁宁达中学自主式开放型课 堂&河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂” 9安徽铜陵铜都双语学校五环 大课堂高效课堂的特点：1.三高：髙效率、高效益、高效能2三动：身动、心动、神动3三量：思维量、信息量、训练量4三特点：立体式、快节奏、大容量5三学：会学、乐学、学会6减负：轻负担、高质量；低耗时、高收益学会“放”:给学生一点权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己去思考；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片蓝天，让他们自己向前走。高效课堂的一般标准：开头引人入胜提问启迪思维举例恰

6、如其分语言生动规范教态亲切自然 板书一目了然结尾画龙点睛媒体恰到好处活动积极参与有视野才有思路，有思路才有出路，愿我们做一位能够仰望星空的人，心中拥有 浩瀚宇宙的人。有学问才有作为，有作为才会有影响力，愿我们把学习作为自己的生 活方式，躬耕在希望的田野上。在经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变 化的新形势下，我们要积极调整心态，坚守正确的价值取向和道德底线，做学习型、 研究型、专业型、负责任的教师。高中挂职培训学习心得：从管理走向服务高中挂职培训学习心得：从管理走向服务以前也到x中参加过听课、教研等观摩活动，说实话，就感觉老师讲的少了。只 是从表象看一中的改革和

7、转型，只是一名旁观者。2月28日到x中挂职，两周学习中 我深入课堂听课，参加轮岗培训，对x中教育转型、教育理念有了新的理解。特别感 谢教育局领导给我们大家争取来这样的学习机会，没有这样的深入学习、浸润陶冶， 我的思想不可能发生这么大的转变。短短两周，轮岗一个部门，看的还不全面，简单谈三点体会：一、教师为学生服务一一跟踪听课，对学科教学的新认识以往，走进一中学科教室，听一节课，就离开了，既没有去想课前老师会做些什 么，也没有思考课后需要做些什么？利用一周的时间，跟踪听课，才有所了解。就拿 高二语文为例，主要采用单元学习，制定单元学习规划，明确学习任务，老师提前布 置自主学习，课上进行前测，根据前

8、测的情况进行课堂提问，答疑，这个环节讲的还 是比较多的，接着梳理文章脉络，强调重点，最后进行后测，如果仍有问题可以进行 答疑。教学的基本环节年级是一致的，只是根据教学对象的不同，进行微调。在整个 学习活动中，教师始终遵循这样原则：只讲学生不会的，学生会的绝不讲，在很大程 度上大大提高了学习效率。自主学习、自主研修在一中各学科学习中都有体现，为了 激励学生自主学习，学校建立了相匹配的评价制度，过程性评价占到了 60%,完成自 主研修内容、课堂提问、解答问题，主动承担学科其他工作都可以加过评分，而且能 够做到学什么，考什么，出题基本都在研修范围里。由此想到小学的课堂，发现我们大多时候只是在强调我们

9、认为的重难点，并没有 况是渎读 文，其实我们也可以放手让学生自主学习生字，解决简单的课后问题，然后针对学生 的问题讲解，这样学生可以更集中注意力。节约的时间，可以进行作业练习，减少家 庭作业，或者进行拓展训练。回校后，我就准备发动有兴趣的教师进行尝试，对比， 两种方法的利弊，征求学生意见，只要学生喜欢，我们就坚持下去。这也是一中文化 理念之一：学生第一。第九小学20*年秋季尝试进行一、二年级评价改革，取消期末考试，过程性评 价和期末分项考察相结合，老师对学生的作业、课堂表现、每单元成绩都纳入评价中 来。关注学生学习的过程，让学生意识到分数不是最重要的，要看重学的过程，学的 态度。二、课程为学生

10、服务一一从分层教学、分类教学想到的一中课程的原则之一是顶天立地，既能保底，也给有能力的孩子提供发展空间。 我们小学老师们也应该从补差中解脱出来，不是放弃，但也要给优生提升的空间。由 于毕业、抽考压力，我们小学老师们把大量的经历放在了学困生身上，往往忽视了优 等生的提髙。让优等生陪着学困生一起学他早已会了的东西，我们可以在五六年级尝 试进行分层教学，当然，我们的师资有限，不可能分的太细，但我们可以尝试，根据 学生学习情况分层，给困难生更多巩固基础的时间，同时给吃不饱的学生一些拓展， 不扼杀她们对学习的热情。三、管理就是服务一一从李国莲校长身上学到的x中领导、老师工作十分繁忙，但作为xx市教育培训

11、基地，对我们这批挂职的 老师们他们还是做了充分的准备，把我们分到各个部门跟班学习，每两周挑换，也就 是我们每人都有机会轮完所有部门岗位。校领导、中层干部、老师们除了自己的教学 任务，还要为我们提供讲座，把自己的工作职责、如何更好地转型毫无保留地和我们 分享。记得一位老师这样说：累不累，确实累，但做自己想做的事，心甘情愿。作为管理者，李校长自己本身也是高二学部的负责人，除了协调好本学部的事 务，她还要经常关注其他学部的教学和其他事情，学校重大事情也需要他协调组织沟 通，从谈话中可以看出，李校长不仅关注了学部的教师教学、学生学情，级部学科间的沟通，还能关心教职工生活，帮助解决困难，作为管理者这是非常重要的。让问题 在沟通中、协商中、对话中解决。在x中已近两周，听课、学习、和老师交流，跟李校长学习，这个过程对我来 说，不像是学习，更是一种浸润的过程。不知不觉中，我呼吸到了一中的文化，原来 文化对学校的影响这样大。前两周，我跟着国莲校长学习，她每天九点之前就到校 了，晚上十点半晚自习后回家，教师常规工作她要做，备课、批阅作业、参加教研、 答疑，同时高二学部她是主要负责人，要特别关注，除此之外，由于初中部陈冬老师 调走，还要经常帮助协调沟通初中学部教学、师资调配，学生情况等，为了不影响教 师