高中数学学困生转化的教学模式浅探

1、高中数学学困生转化的教学模式浅探山东省金乡县第二中学孔新荣以往，在数学课堂教学中，老师们认为讲得越细，学生学得越容易，课堂教 学效率会更高，领着学生走，他们总可以少走些弯路吧。但是恰恰是这样做，养 成许多学牛不动脑筋的坏习惯，什么东西都等着讲，被动地听课，不愿主动地学 习，课堂参与的积极性很低，往往一个问题问下去，学生毫无反应，只是呆呆地 看着老师，等着正确答案的揭晓。课堂上老师讲的太多并非都是有益的。在高中 数学课堂教学中，教师应用“先学后教”的方法，可以积极引导学生进行自主学 习，能有效提高课堂教学效率，且增强学牛学以致用的能力。“先学后教”给基 础薄弱型的学困牛一个“笨鸟先飞”的空间，激

2、发他们的学习兴趣。从而优化控 制学困牛数量的增加，并使己有的学困牛在现有的数学学习成绩基础上得到一定 程度的提高。一、“引导学牛先学”，学牛怎样学学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也 最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。著名数学家哈尔斯曾经说过：“最好 的教学方法不只是讲清事实，而应该是激励学牛去思索，自己去动手。”因此， 数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学牛的学习能力，培养出来的学 牛具有持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。放手让他们自己学习，要相 信他们通过自己的努力，都能学好。承认学生之间存在差异，但是却坚信这种差 异是一种可以开发的资源，只

3、要提供必要的学习指导和基木的学习条件，几乎所 有的人都能学好。教师要培养学牛先学的习惯并加以有效的措施进行督促。由于刚开始学牛自 己先学，自觉性不强，自学能力有限。为促进学生的自觉主动而有效地去自学, 教师必须结合学牛的实际，制定一套行之有效的检测方法，提出具体明确的自学 要求（如：具体的看书范围、思考内容，占用多少时间等）。同时还要指导学牛 自学的方法，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先 行尝试，做些练习题。二、先学后教老师需要做什么教师把学习的主动权交给了学生，但这并不意味着教师对学生学习的放任自 流。这一过程无论是在课下还是在课堂上完成，教师都应积极地参与其中，并

4、给 予必要的指导，形成师生间双向的、能动的交流，从而保证学习的质量和效果。 同时，教师通过参与学生的学习活动，能及吋地、动态地把握学生的学习信息, 为确定和调整自己的课堂教学方案提供可靠的依据。那么在先学后教的课堂上, 老师具体又该如何做呢？课前，教师拟定学习提纲，明确学习目标及重难点。在学生自己的自主探究 学习之前，教师要从宏观上对学生的学习给予必要的指导和点拨，这是“学前导”。 教师要在学生学习之前发挥好“导向”作用，就必须认真钻研教材，精心预设教 学流程，分析学生实际情况，包括了解学生的原有知识、兴趣、需求以及可能出 现的问题等情况。教师依据教学的内容和学生的大体情况，有针对性地预设应指

5、 导的具体方面，其中包括学法的指导。所以，教师首先想到的不应是我该教什么， 怎样教的问题，而应是学生会学什么，会怎样学的问题。学习提纲应侧重点拨关 键、启发问题、激发兴趣，目的是引导学生能进入自主的、探究式的学习状态。 教师不应牵着学生走，切忌把学习提纲编成教案或学案发给学生，使学生形成现 成的结论，束缚学生思维的发展。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成自学任 务，可及吋肯定速度快、效果好的学生；另一方面教师要利用巡视的方式充分了 解学困生的自主学习情况，及时对学困生进行学法指导、点拨，提高学困生的自 学能力，增强自主学习的兴趣；对于基础太差，接受能力也比较差的学困生

6、，还 要进行学习内容的辅导，可以提前进行新知渗透，帮助他们树立学好数学的信心。 在“合作探究”吋，教师这时应关注督促不同学情的学生参与合作学习。通过行 间巡视，个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴 露学生自学中的疑难问题。并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后 教”做好准备。课堂教学是在学生自学之后进行的。教师针对学生在先学过程中碰到的疑难 问题，有针对性地进行讲解，当然，主要是进行适当的点拨，引导学生充分思考 解决问题。教学过程可以是教师进行点拨，也可以是小组合作学习。无论是哪一 种方式，都对教学效率的提高起着极大的作用，教师针对学生提出的问题有针对 性地讲解，有效避免了教师教学面面俱到而浪费吋间。当堂测验及讲评是先学后教的一种尝试。数学不是靠老师教会的，而是在老 师的引导下，靠自己主动的思维活动去获取的。学习数学一定要讲究“活”，只 看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。当堂作业及训练，然后教师当 堂进行评价及纠正。这一方法既能让学生及吋巩固知识，当堂实现学以致用，发 现不足或体验成功的喜悦，还便于