高中生物课堂教学的方法VIP

1、高中生物课堂教学的方法河北省沙河市二十冶综合学校高中分校刘娟摘要：作为高中教学的重要组成部分的生物学科，是一门实验性学科，在如 今却处于尴尬的地位。部分学校认为牛物是“副科”，对于 教学的重视程度不够， 导致学牛对于牛物学科的兴趣不高，教学质量随之下降。如何使高中牛物改变目 前的困境，调动学牛学习牛物的积极 性，培养他们的多元化能力，己经成为牛 物教学工作者的一大挑战。新课改高中牛物关键词：,调动学牛积极性一、转变传统教学模式，为可有可无。在一部分学校忽视认中，了牛物学科的地位，从而更加 化了学牛学习 牛物 老师积极转恶没有地去变教学思想，我在这几年工作实中提的心 理。因正视 践此，需要 牛物

2、的地位”为题的题，“让学生爱 量 主 课研究牛物，提高牛物教学质以转主变教学方式为最终目的，把培养学牛学 习牛物学科的自学。在中化习能力，提高牛物教学质量核标课堂转作 为教育的心目，让学牛把自的想法师关老师处平台己牛系，让与学 生在同一个，把自的与老师及课纸己时沟通。在下，我会让学生写一些 小条，这样不但可以让学牛与一些反思和想法写上去，然交给老后我。师考积极之间沟通方便，更调动学牛思的性，创设实例式教学情景二、 改变传统的教学观念，几乎就要求学牛掌握多传统老师的教学，教学生多少 知识学牛掌握的技能是没有创的技少。学生所学的知识是死知识，新“”、 “一言”的授能。教师课改满堂灌堂课在授过程中，

3、要变。在学习过 程中，学生方式，教师再主角的教学地位不是教学的。传教学方式把教作 才是学习的主角主统师，学生才是教学的体。生物学科是一个实验科为教 学过程中的主角 忽视，学牛的地位 创设各种问题情景 导，引学生自学，这 就要求在学科教学中，。在教学过程中，教要主 探究进 师、合作式的 教学方式 行学习，不有选择 进 忽视 造地对学生 行目的教学。不要 学生创 性地学习要限制忽视 闪学生思维的发展，不要 学生在学习过程中 光的地， 教师要让学生大 方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目胆 开 己师每 去设计，拓自的思想。教 可以组织学生对 位学生的设，行，教在整个的 计思路进 找足处 进改正

4、师行分析比较，出不 之。实验、参 学习过 程中，是一个指导者 辅导者 观察 观，是一个。在 教 要求的实验 和实习都 是很好 情景 做好 材的实例式教学方法，用自所学的知识解 的同吋，有计 划、有组织地让学生多观察 己释身边象观察象进的生命现，把到的生命 现用所学的知识行解。释，这样更能激热情发学生从事于生命科学的三、培养学生实践创新能力。随着社会经济新 造的加快，需要的是人才的创能力和创力。生物是一 因新 已经 素点此，培养学生的创 能力 成为质教育的重 在教学过程中不能 完全按照门能够拓展思维的课因老师程，此，这样只会 学生的思想。课 班 给灌输 禁锢本去按部就 地 学生理论，让他们将 己

5、自的作为 理科学生，我们需要的是拓展他们的思维 在如的中，题越来越 能力去毫制 今考试试开无限地释放岀来。,而是要求学生独 思 的问放，许多都不是课 立 考本上的死知识 题，答 案 唯因平 课堂 应不是一的。此，我们在 吋的中就 该培养学生的创新 己尝试新经常课能力，让他们自去发现的结论。我在下让学生们分组 去记 几种种 的给布录 子他们 置一些小实验，比如，看看能得出结论。 学生们在 胚芽 然 什么形成过程，后对比分析，并自提出疑问，自课己 做应录ii己己下都为自的实验了相 的记 这对于他们的个人独 思 的能 寻找答案 做 详细 录 立考，都了的记，创 能力也 此得到了提升。力都是一个良好

6、锻 新因的炼过程，运用不同教学方法四、针对不同 年龄层次学生，我们高中学生是从中，他们的知识有限刚初毕业储备 水平 蹴 循 进针 龄段。对不同的年，在教学中不能一而就，而是要 序 渐，我们 该以培养他们学 应 运用不同的教学方法。对于高一的学生 课 兴趣 主标课简图，在上用单的例和动画习生物 程的为要教学目，我会 结合当前的社会，告诉 热点 他们学习生物的重要性。比如认经济因、有 着重要的联系，此提 让学生 识到生物与社会、生活 兴趣 二三，我们就要 以拓展学 升了他们学习生物的。而到了高 高，外 加一些 主标 讲课内 额增生知识为要目，可以在解完本容之后课讲dna蛋白子、质的 分结构时可以与

7、外知识。比如，述的结构讲丝减裂染向化学的物质 结构相结合，述有和数分过程中色体两极移者课堂。或利用最后动 吋需与物理的力学方面的知识相结合科学性的短，可以更几分钟，他们看类 吋给似探索代等片好。促进兴趣地学生学习生物的能力和的提高，引导学生提问五、创设生 活情境，而则习于惯老师惯现在的高中学生大都习于接受式学习宣兴 趣 因，此也就对“照本 科”，很多学习对学习生物学提不起 淡漠 何 兴致 关 “有，多注，这门学科比较。如行之有效地使学生。事实上，生物学乐师 确视意学”，作为生物教，这实要引起重日常关选择，创设与生知识与 生活密切相，与实际相联系的话题，学会去提问，展生之间的关情境考 开师活相的让学生学会去思互因，学生的参与性动是一个可行的方法。 为有实际生活的体验“的变”这一容普遍情境讲细胞癌内很高，都 能融入。例如在授急介绍课书情境：，而是创设这样的在你吋，可并 不于本面知识周围认癌症患者吗癌症患者触？和接过的，在你识 的人当中有？学生的绪一下吗癌症怕吗认癌症情子？觉得可？你 识多少知识抒己见然再导一一。后引学生提问你最调动起来，各， 畅所欲言，有问“怎样会兴趣癌症关么感的相问题。学生的问题五花 八门患癌症何预防癌症癌症遗“是否会传”的，也有问”，“如”，何 白血患率呈趋等等",问题的。这样，一 “为病的病会上升势， 另一方面义方面可使学生感受