《童年拾趣》习作教学设计201610

1、平常的写事习作教学中，我们常常会引导孩子在写作文时注意抓住人物的动作、语言、神态等写具体。可似乎常常没有太好的效果，孩子们的写作水平并没有真正提高。如何让孩子学会生动描写？不同文章中的动作、语言等细节描写的着力点是否完全相同？我的习作教学目标是否定位太过笼统基于这些思考，我尝试着从学生的生活出发，把本次习作教学的主要教学目标定位得再具体细微些。试图引导孩子通过媒介或课前准备，引导孩子们回顾自己的童年趣事，学会抓住稚拙的动作、天真的语言和想法把事情写得有情有趣。童年拾趣习作教学设计 唐小焱 设计理念： 1.通过班级同学发来的儿时一张张精彩画面，引发学生的兴趣，扬起童心的风帆；通过重翻儿时的照片，

2、重温儿时的玩物，与父母、伙伴聊天，采撷童年的无限乐趣。在作文中让学生尽情地放飞童心，采撷童趣，使儿童的天性得到尊重，灵性得到释放，悟性得到激发，个性得到张扬。2.在阅读中激发习作兴趣。教师要发掘教材本身的语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章中语言文字的美，积累语言表象，与作者产生共鸣，并真正领略到作者对生活的感受和体验，从而在阅读教学中激发学生产生一种想把自己生活中的美好感受、体验，表达出来的愿望，进而产生习作的兴趣和动机。教学目标：1.照片、视频、物品等勾起学生对童年的回忆，激发学生写作兴趣，乐于把童年生活中的趣事说出来，培养学生自我表达和与人交流的能力。2.精彩片段赏析，激发学生产生一种

3、想把自己生活中的美好感受、体验，表达出来的愿望，进而产生习作的兴趣和动机，从而把“趣”写形象、写具体。教学重难点：1.照片、视频、物品等勾起学生对童年的回忆，激发学生写作兴趣，乐于把童年生活中的趣事说出来。2.精彩片段赏析，让学生产生习作的兴趣和动机，从而把“趣”写形象、写具体。课前准备：1.学生收集儿时的照片、玩具及用过的物品。2. 与父母、伙伴聊天，有条件下的可以观看一下儿时的小视频。教学过程：一、图片激趣，引出话题1.播放几张精彩画面、小视频。童年就像一幅画，描绘着五彩的生活；童年就像一首歌，记录着幸福的生活；童年还像一个梦，梦里展现着纯真的想象与憧憬这充满童真童趣的鲜活画面，一定把你们

4、带到了缤纷的童年，一定又唤起你许多美好的回忆。今天这节课，让我们一起回顾童年，找寻自己儿时的乐趣。2.板书课题：童年拾趣二、借助物品，回顾趣事 1.昨天，老师已经布置你们回去收集儿时的照片，被遗忘在角落里的那些物品，还让你们和父母、小伙伴聊聊往事，这些一定勾起了你们许多美好的回忆。请大家把带来的照片、物品，四人一组，互相说说童年趣事。2.四人一组，互相交流，说说你们童年中最有趣的事。师板书：“趣”学生汇报交流情况。（1）老师看到有许多同学手中拿着照片，谁先来说一说你的照片勾起了你怎样的回忆？（点击课件出示：“相”里寻“趣”）还有谁也来说一说照片背后有趣的故事？（2）老师看到，有许多同学不光带来

5、了照片，还带来了许多玩具，还有其他物品，是不是这些物品也勾起了你有趣的回忆？（点击课件出示：“物”上采“趣”）还有谁也带来了物品？也来说说看。（3）昨天，你们还跟父母及小伙伴聊天了，一定也使你想起了许多童年趣事吧？（点击课件出示：“聊”中拾“趣”）（4）还有什么也记录下你童年的回忆呢？比如：游戏、小小的疤痕总结：那一张张照片，一件件物品，一个个游戏，都记载了我们童年的欢乐，真是说一说不完。这些让我们现在回想起来,还感到趣味无穷。三、经典回顾，品赏童趣1.你们已经想到了好多童年的趣事，你最想写的是哪件？好好想一想。2.想好了吗？那么，我们怎么把它写下来呢？3.我们也曾经学过一些记录童年趣事的课文

6、，如：赶海、桂花雨、师恩难忘、姥姥的剪纸等。下面，让我们一起来欣赏这些课文中的精彩片断吧！片段一：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。赶海（1）一生读这段话。（2）讨论：

7、这段话中你最喜欢哪一句？为什么喜欢这一句？这一句写得好，好在哪里？引导学生关注“摸”“抓”“捏”等多个动词的使用，想象当时的情景。（板：稚拙的动作）（3）总结：这段话中，作者抓住了具体的动作，把抓蟹、捉虾的场面写得生动具体，展示了赶海的无限乐趣，真是趣中有乐。板：有乐片段二：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”母亲洗净双手，撮一点桂

8、花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦来。” 桂花雨（1）一生读这段话。（2）从这段话中，你能感受到作者摇桂花时怎样的心情？从中体会到作者怎样的情感？引导学生关注作者的语言，并想象当时的心理活动（板：天真的语言或想法）（3）从这段话中我们体会到作者盼望摇桂花时的迫切心情、摇桂花时的欢乐，写出了作者对童年时代美好生活的留念和对家乡亲人的思念。板：有思片段三：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双

9、手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！” “你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 姥姥的剪纸（1）一生读这段话。（2）这段话写出了我的什么特点？写我是为了写谁？这样写的作用是什么？（3）总结：这段话通过写我的顽皮来衬托出姥姥剪纸技艺的高超，从而写出了我与姥姥浓的化不开的亲情。板：有情4.这是我们课本上的有关童趣的精彩片段，昨天，老师还布置你们课外收集有关童年趣事的文章，你觉得哪篇最有趣，能为我们介绍一篇吗？生交流评析四、写法迁移，描写童趣1.今天，我们一起回顾了童年生活，并