10别饿坏了那匹马“学习设计”备课方案

1、“愉快学习高效课堂”学习设计备课方案东关 学校 六 年级 语文 学科上册上册第三 章/模块/单元学习设计授课时间2015年9月 日课题别饿坏了那匹马（第一课时）学情 分 析1 学情分析新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行 为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要求珍视学生独特的感受和体验 一一 “个性化阅读”。别饿坏了那匹马全文描写细腻、情真意切。本设计力图 让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己“独特的感受、 体验和理解”。2 .教材分析善意的谎言是是世界上最美丽的语言，因为它没有掺合任何的功利，完全是 真情凝铸的尊重和关爱。“别饿坏了那匹

2、马”就是这样美丽的一个谎言，在这个 谎言中包含着残疾青年的良苦用心，是这样的一个谎言成全了 “我”年幼时渴望 看书的强烈愿望同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中保全了 “我” 一颗需要尊重的心灵。3 教学重点体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。4 教注难点学会自觉地在字里行间体会文章的真意。学 习 目 标知识与能力：1. 认识本课生字。会写本课生字2. 理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和 “我”对这位残疾人深深的感激之情。过程与方法：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，基本理解最后一句话 的含义。2. 进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，

3、 表现人物品质的写作方法。情感、态度、价值观：乐于助人，学会尊重，常怀感恩之心学习 任务学习目标学习材料 及工具学习方 法学习过程的导学要点学习评 价方式备注一 揭 示 话 题，引 导质 疑。导入课题板书交流 讨论谈话：我想对于那些曾经给予我们帮助的人，我们除了感激实在找不到更好的表达方式。有一 位作家，在成年之后，始终无法忘记曾经给予他莫大帮助的人，请同学们自由读读下面一段话，你 能从中感受到什么？回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对 我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以忘怀。师：相信同学们和我一样，都想知道一件事 情：为什么我特别感激残疾青年？其实这件

4、事情在作者一篇回忆往事的文章中写到了，请同学们拿 出课文，让我们带着这个问题，来读一读这个故事。根据同学 们发言情 况教师小 结。二激 情回 放，畅 谈感受学习 本课生字 和词语课件朗读让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。学生朗读 积极性 高。三初 读课 文，初 步感知抓住关 键语句，理 清文章脉 络。文本 资料同桌之间进行互查。在理解课 文内容的 基础上理 清文章脉 络。课题别饿坏了那匹马（第 二课时）学习 任务学习目标学习材料 及工具学习方 法学习过程的导学要点学习评 价方式备注朗读感 悟，入 境融情在正 确理解课 文内容的 基础上，感 受残疾青 年给予我 的帮助，体 会“我”对 残疾

5、青年 的感激之 情。文本朗读、思 考、交流1. 学习课文第1部分，感受“别饿坏了那匹马”中对我的帮助关怀。a、检查朗读，了解故事大概。b、再读课文，感受我对“书”的渴望。2. 师：请同学们读读这一段话，感受下当残疾青年让我把马草卖给他是，我当时的心情如何？（激动，喜悦，心安）你知道我为什么欣喜若狂吗？请你自由地再读读课文，找出我喜悦激动 的原因体会作者心情：渴望，害怕、担心，无奈、痛苦3. 总结引读重点句子4. 总结过渡，引出下文。让我对那位残疾青年刻骨铭心的并不是这一点帮助与关怀，请同学们仔细聆听老师朗读课文的 后半部分，也许你会有更深的理解。学生 能积极表 达自己的 想法。拓展实 践，升 华情感研读课文 第2部分， 感受“别饿 坏了那匹 马”中对我 的尊重理 解。文本朗读，感 悟，交流1师：故事读完了，从同学们脸上的表情里，老师可以感受得到故事带给大家的感动，谁来说 说当你读完这个故事明白了什么。2. 师：也许是心情过于激动，也许是难以启齿，残疾青年对我说的话并没有说完整，请同学们 自由地朗读课文，想想，残疾青年在这里想说什么？师生情境对话交流：感悟朗读，理解残疾青年阻挡我的原因。同桌讨论、教师点拨3. 学生写对残疾青年感恩的话，教师指导4. 汇报写话材料，分角色朗读（教师随机总结反馈，适当修改）。五、总结课