信息技术教学设计范文15篇汇编

1、信息技术教学设计(15篇)信息技术教学设计(一)：信息技术实验课一例-小型局域网共享接入因特网教学设计教材分析 (小型局域网共享接入因特网>选自教育科学出版社编著的高中(选修)第三章中的第四节(动手组建小型局域网),在整个网络技术应用知识模块中具有重要的地位.学生在学校、家中基本都是单机上网,对于多机共享上网,可以说是知其然而不知其所以然.本课是在、的理论基础上,根据学生学习和生活的既有经验和实际需求,让学生体验组建小型局域网的过程.通过本课的学习,学生将知道”为什么”、”怎样做”、”故障如何排除”等问题,从而进一步实现理论与实践的融合.作 者：蔡国  作者单位：江苏省常州市北

2、郊中学 刊 名：中国信息技术教育 英文刊名：CHINA INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION 年，卷(期)：2009 ”“(23) 分类号：G71 关键词：信息技术教学设计(二)：研修对象：实验学校全体教师研修内容：“为用而学、为用选学、承前启后，走向实践应用和校本研究”是20_中小学远程研修的新特点新要求，为使具体人解决具体问题的技术应用真正成为远程研修的出发点和归宿，运用到我们的研修方案中，其具体要求如下。一、研修前全体学员要做好个人研修任务规划请各位老师进入研修网思考本人“用技术改变教学”的所学和所用

3、，填报技术应用任务单，做好个人研修任务规划，然后依据自定的技术应用任务选课，并始终围绕技术应用任务单的规划，圆满完成今年的研修任务。技术应用任务单包括以下四方面内容：1.描述自己参与研修后的技术应用指向及期望结果;2.实现技术的教学应用，自己需要解决的困惑和问题;3.本人对学习内容的选择和所需要的专业支持;4.新学期本人作业设计应用的初步打算和安排(大致的教学课题、教学周次等)。研修安排和模式20_中小学教师远程研修分为暑期集中研修(25学时)和开学后分散校本研修两阶段，集中研修任务完成后，新学期校本研修要在学期末完成并做好以下工作：1.新学期校本研修主题要与集中研修设计性作业一致，设计性作业

4、的应用实践应作为各学校新学期主要的校本研修活动予以重视，精心做好安排。2.新学期各校要组织教师亲历技术应用作业的实践与反思完整过程。这个过程一般包括技术作品设计应用的“实践与观察”、应用过程与结果的“分析与发现”、实践研讨与反思后对设计作品的“调整与完善”等环节。各研修组拟按照这“三环节”做出校本研修计划安排，对校本研修14个学时进行合理分配。每位参训教师要将个人实践应用三个研修环节生成的资源提交到平台。提交材料主要包括：内含设计作品应用的教学设计(教案)、教学应用实录(涉及应用的视频或文本片断)、课堂观察报告或听评课记录、实践后设计作品的调整修改及附上对修改的说明与反思等。3.各研修组要选择

5、一个本组的技术应用优秀案例设计，以“技术应用”为主题，开展至少一次全组协同磨课。在研修方式上，采取线上线下混合式课例研究或常规教研方式均可。现有的研修分组已经平台确定，为了方便平台对应用实践与研究的跟进反馈，校本研修不宜打乱现有的研修编组。4.要将校本实践应用列入成果的最终评价。即设计作品评选应该是实践后经过调整与修改、并附有修改说明与反思的设计作品。研修管理要落实集中研修后校本研修的地市、学校的主体责任，做好校本研修阶段的跟进指导与管理工作。要把技术作品应用的实践研究任务和责任分解落实到指导教师、组长和学员。指导教师要承担指导与督促各研修组制订校本研修计划，用亲自参与(至少一个研修组的研修活

6、动)和学习园地等方式进行跟进指导;研修组长要主持本组的实践应用研究，确定研修方案和安排，小组研修要确定相关教学课题和上课老师。考评机制对组内教师要进行每周考评，每月抽查。学期末汇总，统一考试。信息技术教学设计(三)：知识目标：1.理解信息的概念，懂得什么是信息。2.了解信息的几种典型特征及其表现。3.知道信息在人类社会中的作用以及懂得利用信息为人类服务。【能力目标】学会利用身边的信息，掌握信息技术的主要应用。【情感态度与价值观】1.能够认识到信息对人类的重要性。2.能够辨别信息的真伪性，自觉抵制不良信息。3.激发信息技术的兴趣，养成主动学习信息技术的积极态度和习惯。【教学重点】信息的本质概念【

7、教学难点】信息的概念和特征。【教学过程】一、导出信息的概念问题导入：师：“今天是我们的第一节课，大家知不知道我们这门课叫什么?”生：信息技术。师：为什么以前叫电脑课，现在改为信息技术课，什么是信息、什么是信息技术?(教师设疑)学生思考。(讨论十分钟)2.举例子师：古代战事传递，奥运报道、娃哈哈等产品的广告，我们可以获得哪些信息?生答：军事情况、产品的特性等信息。总结归纳“信息”的概念：刚才大家从图片、文字中感受到的东西就是我们从这些媒体中得到的信息。事实上，我们在现实生活中，无时无刻都在接触信息。对人类而言，五官能直接感受到的一切，比如你所读过的书，你所听到的音乐，你所看到的事物，你所嗅到的气

8、息，你所想到的问题，你所做过的事情等，这些都是信息。广义地说，一切存在都是信息。除了人类五官所能直接感受到的以外，我们通过各种手段、各种仪器感知到的一切也都是信息。谁能用一句话来总结什么是信息吗(信息的概念)?生：总结。师：(补充)信息是对事物的状态、特性和运动变化，以及事物之间相互作用和联系的客观描述。师：你们在生活周围中曾获得过哪些信息?(教师可引导学生从电视、报纸、广播、互联网、家庭、学校、社会等各方面回答。)生答：学习生活用品、汽车、交通、动画片、电视剧预告等等。二、指导学生认识信息的特征师：我们会发现，信息有一些共同的特征。现在让我们一起来看看，信息有哪些特征?怎样才是信息呢?举例子

9、：特征一：当我们在传递信息时，有的要通过纸张来传递，有的是刻在光碟上，还有的是靠我们的大脑来记忆存储信息，当我们需要信息时，就从这些存储信息的载体获取信息。不管我们怎样传递信息，信息总是要依附在一定的介质上，这说明信息有怎样的特性呢?学生回答，师补充：依附性举例子：特征二：同学们，当你们有一个好消息的时候，你们会怎样?学生回答：我们会告诉身边的好朋友或亲人。对了，你们的好消息这时就是信息，这个信息马上会一传十，十传百。这说明信息可以用来怎样?学生回答，师补充：传递。举例子：特征三：提问：假如你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，那你我各自有多少个苹果?学生回答：各一个。再次提问：你有一种思

10、想，我有一种思想，我们彼此交换，我们每人有多少种思想?学生回答：两种思想。师：我们在交换思想时也即在交换信息，信息在我们之间传递着。这说明信息是可以共享的，也就是信息的其中一个特征：共享性。师总结：所有的信息都具有这三种特征，是哪三种呢?学生回答：依附性、传递性、共享性。三、指导学生认识信息的作用师：下面有两个例子，请同学们讨论，信息可以给我们带来怎样的作用?举例子：例1：比如说本拉登*了，但是尸首没人见到，所以他可能真*了，也可能没有*。 师：看来。信息有正反两方面，我们要正确辨别信息的真伪，让信息为我们服务。四、小结布置任务1.小组选择其中一个题目，讨论、汇报结果：播放课件：1.如果你要买

11、一台电脑，你需要了解哪些信息，你准备通过哪些途径去获取这些信息。2.假如现在你父母需要买房子，你需要了解哪些信息，你可以通过哪些途径去获取。师小结：在信息时代，谁感知到、认识到并拥有大量有价值的信息，谁就拥有成功的机会。如果你想成为社会发展所需要的人才，就需要具备收集、整理、传递、发布、应用信息的能力。这就需要我们学好这门课信息技术。【教学反思】这节课我一开始就设问：“我们这门课叫什么名称?”，突出信息技术课中的“信息”和“信息技术”这两个关键词。然后从学生感兴趣的事例入手，让他们说出从中看到、感受到的东西，引出信息的概念。“一切存在都有信息，信息是客观事物运动状态及方式的表征”。接下来给出生

12、活中的应用，让同学们讨论怎样去获取有用的信息去解决问题，从而感受到获取信息和利用信息的重要性。由此引出“信息技术”这个概念“信息技术是指能完成信息的获取、传递、加工、再生和利用等功能的技术”。最后，学生完成作业“信息技术与中学生学习的关系”，激发学生学习信息技术的兴趣，达到了很好的教学效果。信息技术教学设计(四)：浅谈高中信息技术教学策略的开放设计如何利用信息技术课堂教学,提高高中生的信息素养,建构适应未来科学、技术、社会和经济发展需要的课堂教学策略已经成为教育研究的.重要课题.作 者：李小乐  作者单位：浙江省乐清市白象中学,浙江乐清,_* 刊 名：中国科教创新导刊

13、60;英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 ”“(12) 分类号：G421 关键词：高中信息技术   设计   策略信息技术教学设计(五)：信息技术实验课一例-小型局域网共享接入因特网教学设计教材分析 (小型局域网共享接入因特网>选自教育科学出版社编著的高中(选修)第三章中的第四节(动手组建小型局域网),在整个网络技术应用知识模块中具有重要的地位.学生在学校、家中基本都是单机上网,对于多机共享上网,可以说是知其然而不知其所以然.本课是在、的理论基

14、础上,根据学生学习和生活的既有经验和实际需求,让学生体验组建小型局域网的过程.通过本课的学习,学生将知道”为什么”、”怎样做”、”故障如何排除”等问题,从而进一步实现理论与实践的融合.作 者：蔡国  作者单位：江苏省常州市北郊中学 刊 名：中国信息技术教育 英文刊名：CHINA INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION 年，卷(期)：2009 ”“(23) 分类号：G71 关键词：信息技术教学设计(六)：信息技术实验课一例-小型局域网共享接入因特网教学设计教材分析 (小型局域网共享接入因特网>选

15、自教育科学出版社编著的高中(选修)第三章中的第四节(动手组建小型局域网),在整个网络技术应用知识模块中具有重要的地位.学生在学校、家中基本都是单机上网,对于多机共享上网,可以说是知其然而不知其所以然.本课是在、的理论基础上,根据学生学习和生活的既有经验和实际需求,让学生体验组建小型局域网的过程.通过本课的学习,学生将知道”为什么”、”怎样做”、”故障如何排除”等问题,从而进一步实现理论与实践的融合.作 者：蔡国  作者单位：江苏省常州市北郊中学 刊 名：中国信息技术教育 英文刊名：CHINA INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION

16、0;年，卷(期)：2009 ”“(23) 分类号：G71 关键词：信息技术教学设计(七)：设计信息技术教学的量规评价设计信息技术教学的量规评价高要市第二中学 韦吉小摘要 做好教学评价，不仅是教学的常规工作，而且是提高教学的一个重要举措。信息技术教学评价有多种，量规评价法是其中常用的一种。本文阐述的是笔者根据平时的信息技术教学情况谈谈如何设计信息技术教学的量规评价。关键词 信息技术 量规评价 设计信息技术的教学评价是为了不断有效促进信息技术教学，以信息技术的教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对该科教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值

17、判断。信息技术的教学评价方式有很多种，量规评价是其中一种比较有效的评价方式，如何设计量规评价，笔者认为从以下几点入手：一、读懂量规评价量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，一般都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，一般是以一个二维表格的形式呈现。由此得知：设计好量规评价，就要在评价要素、指标、权重、分级描述等这几个要素花心思。需要注意的是，在教学现实中不能把量规当做一个机械的规定，而是要根据实际情况灵活运用，有时候设计量规可能缺少权重或等级描述，而且量规的形式也可能多种多样。二、树立信息技术教学量规评价的原则 做任何事情都要有一个原则，设计信息技术教学量规评价也是一样

18、，需要遵循原则进行，否则事与愿违，达不到教学期待的效果。1、以教学目标为依据原则信息技术教学量规评价一定要根据教学目标进行设计，紧紧围绕教学目标，判断学习者在知识认知、情感收获和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化。2、客观性原则在设计信息技术教学量规评价时，应该实事求是，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，特别是最终结果的评定，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。3、过程与结果统一原则对于信息技术教学量规评价，既要评价信息技术教学的结果，也要对信息技术教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。只有这样过程和结果的统一，才能能够最好的实现教学评价功能。4、指导性原则在设计信

19、息技术教学量规评价时，我们应把评价和指导结合起来，帮助被评价者明确信息技术学习中需要解决问题的方法以及今后的努力方向。三、设计好信息技术教学量规评价表的步骤：做好信息技术教学量规评价，要按照以下步骤进行：1确定主要评价要素设计信息技术教学量规评价，第一步就是先确定好主要的评价要素是什么。信息技术是一门实践性强的学科，学习的内容大多是设计动手操作的，学习的目标是培养动手能力和信息素养的。因而对于信息技术来说，动手能力、参与程度、掌握情况、运用情况等都是主要的评价要素。2确定主要评价指标对于信息技术教学，一级评价指标一般按照新课标的标准确定下来：第一、知识和技能；第二、过程和方法；第三、情感态度与

20、价值观。二级指标根据所教学的内容和安排进行设计，在“知识和技能”这一块的下级指标中，需要掌握什么知识？什么技能？指明出来。在“过程和方法”下级指标中，每一个环节需要让学生怎么做，根据实际情况写明。在“情感态度与价值观”的下级指标中描述清楚这方面达到什么程度。 3评价具体等级的设计一般来说，可以是设计三个评价等级：优秀、合格、不及格。要根据教学内容，根据具体的评价指标给予正确的描述，如何才做才能达到优秀的？如何做则是及格的？如何做是不及格的？这几项的描述要求是详细而准确，不能含糊，否则不利益评价的开展。比如要求掌握打字，一般这样描述：根据指定的设计信息技术教学的量规评价内容输入，一分钟之内能够输

21、入_个字。 4做出信息技术教学量规评价表我在教学之中一般是用电子表格e_cel进行制作的，这主要因为电子表格e_cel有强大的自动计算功能，可以自动计算出评价的成绩。如“怎么利用计算机网络帮助我们提高学习”的主题学习中，我设计了以下量规评价表：信息技术教学设计(八)：体育信息技术专业程序设计课程的教学模式研究本文在理论与实际教学研究的基础上,分析如何提高我校体育信息技术专业程序设计课程的教学效果,使学生将程序设计能力应用于各类体育竞赛管理软件的开发,一方面提高我校新专业学生的竞争力;另一方面发挥我校体育与信息技术相结合的优势,提高体育管理的信息化水平.作 者：李光军 蒋立兵  作者单

22、位：武汉体育学院,体育信息技术系,湖北,武汉,_* 刊 名：计算机教育 英文刊名：COMPUTER EDUCATION 年，卷(期)：2009 ”“(22) 分类号：G642 关键词：程序设计   教学模式   信息技术   体育信息技术教学设计(九)：初中信息技术创新的教学设计思路教学设计具体来说是指教师以现代教学理论为基础,依据学生的特点和自己的教学观念、经验等,运用系统的观点与方法,确定教学目标,建立解决问题的步骤,合理组合和安排各种教学要素,为优化教学效果而制订实施方

23、案的系统的计划过程.教学设计要根据教学内容与学生认知的特点,选择能引发学生主动进行探究的教学模式和教学策略,以教学设计的创新推进教学质量的提高.作 者：许红梅  作者单位：如皋市如城镇城北初级中学 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)：2009 ”“(7) 分类号：G63 关键词：信息技术教学设计(一十)：也谈信息技术教学中的任务设计也谈信息技术教学中的任务设计信息技术课是由以前的微机课、计算机课转型演化而来的新生代，有着其他学科不可及的优势，可以说是实现教育（www._雪风网络_

24、fhttp教育网）现代化的主力军，也随着建构主义教学论的兴起，更为它披上了一层神秘的面纱，就其独特的学科特性，有着灵活多变的教学方法。在众多的教学方法当中，深受教师们欢迎的当属“任务驱动”教学法。可是在实际教学当中，如何设计出恰如其分的任务也非易事，只有真正地了解任务设计的意义、目的，准确地把握好任务设计的方法、程序，才能真正实现“任务驱动”式教学。好的任务可使我们的教学相得益彰，可以使教学有事半功倍之效。反之则与我们的教学背道而驰，事与愿违。会使学生在本不理想的学习印象上更加模糊，也使我们本不轻松的教学任务上更加累赘。就如何在教学中设计出较好的任务，就本人在博取众家之长之上融己之见，以达抛砖

25、引玉之效。一、任务设计的三条必要性教育（www._雪风网络_fhttp教育网）部2003年发布的普通高中信息技术课程标准在实施建议中指出：“任务驱动教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此要下确认识任务驱动中任务的特定含义使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务的大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。”而在信息技术教学中“任务驱动”法也是一种最为灵活、新颖、主动性强的一种教学方

26、式：将所学知识分类、归纳，然后设计出一个个任务，通过具体任务来完成，让学生学到教学目标所规定的内容，又提高了解决问题的能力，也属于探究式教学模式。信息技术教学特性本身就具有现实性、实效性、灵活性、技术性。其任务设计要具有很强的层次性和实用性，信息技术教育（www._雪风网络_fhttp教育网）与传统课程教育（www._雪风网络_fhttp教育网）相比应更注重实践和动手能力、创造力的培养。用任务驱动可以很好地体现“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”先进教学思想，才能更好地让学生掌握信息技术，提高信息素养。整合的有效途径：任务驱动有很强的.目标性和实践性。在任务的实现过程中可以有目的的，有机的

27、结合其它学科知识，开展学科整合教学。教师要选择和设计有利于学生探究的教学内容，创造性地使用教材，把教材合理地进行整合，突破原有教材的编排体系，把学生最感兴趣的、与生活实际联系较紧密的社会生活中的道德场景呈现给学生，引起学生探究的兴趣。二、任务主题的选取原则任务主题要源于生活，生活是人类知识的源泉，任务要源于生活，而且要高于生活。用生活情景来激发教学，以富有感情色彩的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，要让学生在生活中去发现，去观察，去思考问题。教师可以根据学生原有的思路认识基础，或者以具体的生活实际为背景，由教师和学生共同提出问题，也可由教师从社会生活实际出发

28、，设疑激趣，将问题展示在学生面前，把学生引入相关的问题情境中，以可对抽象的问题加以具体化，如一些简单的学习任务则可用来自学生最近的一些生活中的敏感事件，如新同学的入学军训，可能是每个学生一生当中最为深刻的事情，就可以借助同学们的热情，一个个电脑作品“军训随1 2 3信息技术教学设计(一十一)：初中信息技术创新的教学设计思路教学设计具体来说是指教师以现代教学理论为基础,依据学生的特点和自己的教学观念、经验等,运用系统的观点与方法,确定教学目标,建立解决问题的步骤,合理组合和安排各种教学要素,为优化教学效果而制订实施方案的系统的计划过程.教学设计要根据教学内容与学生认知的特点,

29、选择能引发学生主动进行探究的教学模式和教学策略,以教学设计的创新推进教学质量的提高.作 者：许红梅  作者单位：如皋市如城镇城北初级中学 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)：2009 ”“(7) 分类号：G63 关键词：信息技术教学设计(一十二)：浅谈高中信息技术教学策略的开放设计如何利用信息技术课堂教学,提高高中生的信息素养,建构适应未来科学、技术、社会和经济发展需要的课堂教学策略已经成为教育研究的.重要课题.作 者：李小乐  作者单位：浙江省乐清市白象中学,浙江乐清

30、,_* 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 ”“(12) 分类号：G421 关键词：高中信息技术   设计   策略信息技术教学设计(一十三)：一、教材分析本课选自广西科学技术出版社九年义务教育中小学教科书 信息技术七年级上册主题八。网络中的信息浩如烟海，如何在信息海洋中搜索到自身所需的资料显得尤为重要。这也是获取、传输、处理、应用网络信息的基础条件，是培养学生信息素养的重要组成部分。本节课主要介绍关键字

31、搜索和分类目录搜索两种搜索方法，旨在引导学生发解搜索引擎的概念、类型、工作原理，了解并正确使用“关键字”，掌握基本搜索技巧，并能根据信息需要选择最有效的搜索方式。二、学情分析考虑到七年级新生在网络知识、能力方面的群体差异，如原就读于城镇小学的学生学校及家庭都拥有电脑，能经常上网，对网络有一定的了解，能利用“百度”等搜索引擎进行简单的资料查找，而原就读农村小学的学生由于学校信息化建设较落后，对网络特别是网上信息查找较为陌生，教学需由浅入深。三、教学目标知识与技能：了解搜索引擎的概念、类型及工作原理;能在实践中掌握关键字搜索和分类目录搜索两种搜索方法，并能根据 :信息技术与教学设计与反思)信息需求

32、选择最有效的搜索方式，能主动探求搜索引擎的帮助信息，提高搜索信息的效率。过程与方法：能在自主探究、合作学习的过程中，增强表达和交流的能力。学会针对具体问题对关键字进行合理选择和提炼，掌握一些适合自己学习和操作的搜索技巧。情感、态度与价值观：体验搜索引擎给生活和学习带来的极大便利;树立网络安全意识，增强网络道德观，形成与信息化社会相适应的价值观。四、教学重点和难点教学重点：掌握关键词的选择技巧、了解常用的搜索引擎。教学难点：掌握基本搜索技巧。(一)激情导入1.播放上海美术电影制片厂动画片十二生肖片段，要求学生利用网络搜索自己的生肖传说。 (学生动手搜索并七嘴八舌说出自己所属生肖传说。教师借此机会

33、了解学生网上搜索技能的现状。)(二) 出示课题，询问学生都用了哪些搜索工具解释大家之所以如此快速找到信息，是因为这些网站都有搜索功能，就势引导学生进入搜索引擎学习。(在情境创设下引导学生进入本节学习。)(三)分组练习请各小组按要求利用网络搜索生肖传说，第一、二组使用百度，三、四组使用Google或腾讯搜搜等。 学生分组体验几种搜索引擎的使用过程，了解搜索引擎的工作原理和类型。组长演示并讲解关键字的使用及搜索过程。通过分组练习培养学生的探究能力、自学能力和口头表达能力。(四)明确概念师：什么是搜索引擎?搜索引擎都有哪些基本类型?什么是关键字?关键字在搜索中的作用?请列举一些常用的搜索引擎。(教师

34、提示：为提高搜索效率，多数网站将全文搜索和分类目录搜索合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。 学生按照考教师指导进行网上搜索，并认真体会、仔细观察，以进一步明确搜索概念并掌握。培养学生的自学能力)(五)搜索技巧妙用1.关键字、词选择技巧。师:关键词越精确，查询范围就越小，结果也相对准确。2.分类目录搜索。师：要查找某类信息，可单击网站相应栏目或到权威专业网站进行查找。(遇到困难可利用搜索引擎的“帮助信息”。 学生根据教师要求进行网上搜索，并分组讨论。 引导学生总结关键词的选择技巧。)(六)探究与交流师：是否是搜索到的网页(网站)数目越多越好?为什么不同的搜索引擎搜索到的结果不同?

35、 (小组合作探究、交流。培养学生探究能力。)(七)课堂小结网上讯息五花八门，鱼龙混杂，大家要增强网络道德观，努力成为网络文明小使者。引导学生树立网络安全意识，增强网络道德观。五、板书设计搜索引擎的类型：全文搜索、分类目录搜索。搜索查找方式：关键字搜索、分类目录搜索。关键字搜索：是指在查找信息时，利用网页上提供的搜索信息的文本框，输入最能突出主题内容的词语或词组，进行信息搜索和查找。进行网络搜索的用途：获取我们所需的学习资料或生活常识等。六、学生学习活动评价设计学生个人回顾教学内容并进行思考和总结，填写学习辅助表。小组对各自成员进行学习效果评价并将评价结果反馈给教师。七、教学反思本节课，我注重学

36、生学习方式的改变，引导学生掌握学习技巧，引领他们在探索中学习。在学习中得到快乐，在尝试中有所发现，在讨论中明白事理，在合作中享受成功，在思想中发现自我，收到了较好的教学效果。另外，根据学生能力差异，我使用了分层教学策略，分层次设计学习任务并进行针对性辅导，帮助学生完成学生任务。在教学中，我还特别注意引导学生掌握学习方法，以最快的速度查找到最准确的信息，从而使教学过程相对顺利，教学重难点均有所突破。但也存在诸多不足之处，即是没有全面拓展学习内容，学生虽然已掌握搜索方式、理解搜索含义，但没有深入领会搜索在学习、工作及生活中所应处的位置。信息技术教学设计(一十四)：(二)、任务驱动，自主学习(1)、

37、教师展示本节课完成的教学任务。、信息的含义?信息的基本特征?、什么是信息技术?信息技术在现代社会的应用?、信息的二进制编码?(2)、学生自学书本2至13页，并思考教师提出的问题。(3)、学生解答问题，对于有疑问的问题，学生之间可以互相讨论。(4)、对于共同性问题，教师做适当讲解;对于难点二进制编码，教师做详细讲解。设计意图：培养学生的自主学习合作学习的能力。(三)、总结归纳，体验成功(1)、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容?(2)、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。(3)、设疑，为后续学习打下基础。设计意图：使学生能够在本节课后能自主思考做到知识的迁移。四、教学反思本节课在学生自主探索，教师引导的过程中学，让学生自主体会信息技术的普遍性这一特征，在“讨论和实际操作”中体验信息的获得和信息的正确辨析，正是在辨析过程中，提高了分辨能力。提高学生更大的兴趣，是我这堂课的最终目标。信息技术教学设计(一十五)：也谈信息技术教学中的任务设计也谈信息技术教学中的任务设计信息技术课是由以前的微机课、计算机课转型演化而来的新生代，有着其他学科不可及的优势，可以说是实现教育（www._雪风网络_fhttp教育网）现代化的主力军，也随着建构主义教学论的兴起，更为它披上了一层神秘的面纱，就其独特的学科特性，有着灵活多变的教学方法。在众多的教学方法当中，深受教师们欢迎的当属“任务