模板二、幼儿心理学

1、心如虚空 第一章、幼儿心理学概论1. 心理学现象与心理:一；心理现象是个体心理活动或与他人交往所表现出来的心理活动特征，属于主观精神现象，1.动机：推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动动机，动机的基础是人的需要。2.心理过程：心理过程是人的心理活动的基本形式，按其性质和形态的不同，又分为认知、情感、意志三个既有区别又有联系的过程。3.个性：个性即人与人彼此心理活动方面的差异，是一个人所具有的各种重要的和持久的心里特点的总和，个性心理特征包括能力、气质、和性格三方面。二；心理的实质；心理的实质是人脑对客观现实的反映，1.心理是人脑的机能。2.心理是对客观现实的反映。3.人的心

2、理活动具有主观能动性；心理并不反映周围的一切事物，而是主动地加以选择。心理对客观事物的反映是带主观色彩的。幼儿心理的主观能动性处于发展的初级阶段。2. 幼儿心理学研究对象概述；幼儿心理学是研究幼儿的认识能力的发展特征、情绪情感的发展特征、行为活动的目的性及自我控制能力的发展，以及幼儿个性心理特征形成与发展的特点。3. 学习幼儿心理学的现实意义；1.有助于了解幼儿的心理的特点，走进童心世界。2.有助于树立正确的儿童观。3.有助于做好幼儿教育工作。4.有助于为幼儿发展提供更加适合的环境4. 学习幼儿心理学的理论意义；幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。2.幼儿心理学有助于我们反思自己的

3、心理活动。3.幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。5. 幼儿心理学的研究原则;1.客观性原则。2.发展性原则。3.教育性原则。6. 幼儿心理学的研究方法：1.观察法；观察法是研究幼儿最基本的方法。2.实验法幼儿心理学常用的实验法有两种：实验室实验法和自然实验法。3.测验法；幼儿心理测验一般采用个别测验，逐个进行，不宜用团体测验。4.调查法。5.谈话法和作品分析法第二章、幼儿的注意7. 注意在幼儿心理发展中的作用；指向性和集中性是注意的两个基本特征，注意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其他心理活动相伴随而进行。8. 幼儿注意发展主要特征概述；注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式

4、，其主要区别在于是否有目的是否需要克服困难，幼儿发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。1.幼儿的无意注意占优势。2.幼儿的有意注意初步发展9. 注意的规律与幼儿的活动；1.注意的选择性与幼儿的活动，2.注意的稳定性与幼儿的活动：在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意3-5分钟左右，4岁幼儿注意可以持续10分钟，5-6岁幼儿注意能保持20分钟3.注意的分配与幼儿的活动：在同一时间，把注意分配到两种不同的对象与活动上，这就是注意分配。4.注意的广度与幼儿的活动：注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地觉察和把握对象的数量10. 幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施

5、；1.幼儿注意的分散和防止：注意的分散是与注意的稳定相反的一种状态，它是指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关刺激物所吸引的现象，俗语叫分心。2.幼儿多动的现象与注意：第三章、幼儿的感知力11. 感知觉在幼儿心理发展中的作用：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性反映。知觉是人脑作用于感受器的客观事物的整体反映。感受是对事物的个别属性反映，而知觉却是对事物的整体反映12. 幼儿感知觉发展的主要特征概述：1.视觉：幼儿初期（3-4）已能辨认红、橙 、黄、绿、蓝等基本色，幼儿中期（4-5）能认识基本色、近似色、并能说基本色名称。幼儿晚期（5-6）不仅认识颜色，而且在画

6、图时，能应用各种颜色调出需要的颜色，并能正确的说出颜色的名称。2.听觉：听觉感受性包括听觉绝对性和差别感受性，幼儿中期可以辨别语音的细微差别，都幼儿晚期，几乎可以毫无困难地辨明本族语言包含的各种语音3.触觉；触觉是肤觉和运动觉得联合，是幼儿认识世界的重要手段眼手协调活动时婴儿认知发展过程中的重要里程碑，幼儿动觉得感受性随年龄增长提高，具体表现幼儿对物体的大小、轻重和状态等属性的感知觉错误率高、精确性差。4.空间知觉：空间知觉包括方位知觉、距离知觉和形状知觉，是用多种感官进行的复合知觉3岁辨别上下，4岁辨别前后方位，5岁开始能以自身为中心辨别左右方位，6岁虽然完全辨别上下前后方位，但以左右方位相

7、对性来辨别左右任仍感困难；5.时间知觉；时间知觉是对客观象的延续性、顺序性和速度的反映13. 感受性变化与幼儿的活动：感受性可因刺激的持续时间而降低或提高14. 知觉特性与幼儿的活动：1.知觉的选择性与幼儿活动，2.知觉的理解性与幼儿的活动，3.知觉的恒常性与幼儿的活动：知觉的恒常性中最主要的是视觉的恒常性。4.知觉的理解性与幼儿的活动，5.知觉对象和背景的关系与幼儿活动：对象是感知的中心，背景则是衬托的部分15. 在活动中发展幼儿的观察力：幼儿感觉器官的健康发展，是其感知能力发展的必要前提第四章、幼儿的记忆与想象16. 记忆：记忆是人脑对经验的反映、记忆是一种比较复杂的认识过程，表象分记忆表

8、象和想象表象两类。通常所说的表象是记忆表象的简称。根据记忆的内容可把记忆分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆和动作记忆。根据记忆是否被意识到可以分为外显记忆和内隐记忆。根据记忆中休息储存时间的不同可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。17. 幼儿记忆的发展特点：1.无意记忆为主，有意记忆正在发展：根据记忆有无目的和是否运用方法，可把记忆分为有意记忆和无意记忆2.现象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展：根据记忆材料的内容，可将记忆分为形象记忆和词语逻辑记忆。3.意义记忆效果优于机械记忆：根据实记时材料是否理解而将记忆分为机械记忆和意义记忆。18. 活动的性质与幼儿的记忆：1.活动材料的性质。2.

9、活动与幼儿主体的关系。3.记忆对象成为幼儿活动追求的对象。4.活动中感官可参加的数量19. 幼儿的兴趣、积极性与记忆：活动的兴趣不同，记忆的效果也不同20. 记忆的保持、遗忘规律与幼儿活动的组织：3岁以前由于幼儿的记忆机械等方面的因素，儿童的记忆不能永久保存，3-4岁后出现可以保存的记忆，遗忘的发展是“先快后慢”21. 幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施：偶发记忆、说谎问题22. 想象在幼儿心理发展中的作用：想象是人脑在一定刺激的影响下对已有表象进行加工改造而形成新现象的心理活动，形象性和新颖性是想象最为活跃的时期，幼儿的想象把记忆和思维联系起来23. 幼儿想象的主要特征：1.无意想象为主，

10、有意想象开始发展，2.再造想象为主，创造想象开始发展：按想象内容的新颖性、独特性和创造性，想象可以分为再造想象和创造想象3.想象有时和现实混洗24. 幼儿想象发展中易出现的问题及教育措施：在幼儿想象发展中常常会把自己想象的事情当作真实的事情25. 在生活中发展幼儿的现象：1.丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。2.在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象的发展条件。3.在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。4.在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力 第五章、幼儿的思维和语言26. 思维与幼儿的心理发展：思维是人脑对客观现实的间接的和概括的反映，是人认识的高级阶段，是人类认识活动的中心，思维具有两个

11、基本特点：间接性和概括性，1.根据思维的凭借物和解决问题的方式，可分为直观动作思维，具体形象思维和抽象逻辑思维，2.根据解决问题时的思维方向，可分为聚合思维和发散思维，27. 儿童思维发展的阶级性：1.直观行动思维：儿童最初思维以直观行动思维为主，2.具体形象思维：3-6、7的儿童的思维以具体形象思维为主，3.抽象逻辑思维：6、7以后，儿童的思维开始进入抽象逻辑思维阶段28. 幼儿思维发展的特点：1.幼儿的思维以具体形象为主，抽象逻辑性开始萌芽（具体形象思维：具体性、形象性、经验性、拟人性、表面性；固定性。2.幼儿的概念、判断与推理的发展3.幼儿理解事物的特点）29. 幼儿概括能力的发展特征与

12、幼儿的活动：幼儿的思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平30. 问题情境与幼儿思维：问题情境是指那些在幼儿的生活和活动中能激发幼儿提出问题的情境31. 幼儿的具体形象思维与幼儿活动：1.幼儿初期的直观行动性。2.具体形象思维32. 在活动中发展幼儿的思维：1.通过观察对具体事物进行分析综合：幼儿处于具体形象思维发展阶段，对事物的分析离不开事物的具体形象和具体特点，2.通过操作对具体事物进行比较、分类：幼儿先学会找物体的不同处，后学会找事物的相同出，最后学会找事物的相似处。33. 语言、言语概念：语言是一种社会现象，言语是一种心理现象34. 言语在幼儿心理发展中的作用：1.幼儿掌握言语过程，也

13、就是幼儿社会的过程2.言语与幼儿的认识过程。3.言语对幼儿心理活动和行为的调节作用35. 幼儿言语发展的主要特征：1.幼儿口语的发展：幼儿口语的发展，主要表现为掌握语音、词汇、语法以及语言表达力的发展。2.书面言语掌握的可能性：掌握口语词汇、掌握语音、掌握基本语法和口语表达力、幼儿图形知觉的发展36. 活动中幼儿言语的特点分析：1.找我中心言语：自我中心，是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点上的现象。2.社会化言语：适应性言语、批评和嘲笑、命令请求和威胁、问题和回答37. 幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施：1.音准差。2.掌握言语表情技巧38. 在实践中提高幼儿的语言能力：1.有目的、有

14、计划的幼儿园语言活动时发展幼儿言语能力的重要途径，2.创设良好的环境，3.把言语活动贯穿于幼儿一日活动中，4.教师良好的言语榜样。4.注重个别教育第六章、幼儿的情绪、情感、意志39. 什么是情绪和情感：1.情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式。2.情绪发展较早，是人和动物共有的，而情感体验是人类特有的，是个体发展到一定年龄才产生的。3.情感比情绪更稳定、持久。情绪随环境的变化而变化，情感则较稳固、长期。40. 情绪、情感的作用：1.动机作用、2.组织作用。3.信号作用。4.感染作用。41. 情绪与身心健康：相互制约、相互影响42. 幼儿情绪、情感发展的特点：1.情绪易冲动性2.情绪不稳定性

15、3.情绪外露性4.高级情感发展的特点：道德感是因自己或别人的言行举止是否符合道德标准而引进的情绪体验、理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验；它与人的求知欲，认识兴趣、解决问题的需要等满足是否相联系；美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的标准而产生的。43. 生活环境与幼儿情绪、情感：生活环境包括物质环境和精神环境;幼儿园的精神环境主要指幼儿园周围人与人之间的关系、主要是教师之间的关系、教师与幼儿之间的关系及幼儿之间的关系44. 游戏与幼儿的情绪、情感：幼儿期的基本活动是游戏45. 幼儿情绪、情感的培养：1.营造良好的情绪环境。2.成人要情绪自控。3.采取积极的教育态度。4.帮助孩子

16、控制情绪46. 意志和意志行动：意志是指人按照预定的目的，有意志的调节自己的行动，克服困难的心理过程。：这一心理过程包括三个基本特征：明确的目标、意识调节行动、克服困难47. 意志行动的发展与幼儿心理发展中的作用：1.意志行动与幼儿认识过程有意性的发展，2.意志行动与幼儿情绪的发展。3.意志行动的发展与幼儿心理活动系统的形成48. 幼儿意志发展的主要特点：1.行动目的的和动机的发展，（1.自觉行动目的的开始形成2.动机和目的的关系出现间接化，3.各种动机之间主从关系逐渐形成，4.优势动机的性质逐渐变化）2.意志行动中坚持性的发展：行动过程中的坚持性，是幼儿意志发展的指标；3.自制的发展：它表现

17、为不论在有人或没有人在场的情况下，都拒绝具有诱惑力但被禁止的愿望和行动；延迟满足是为了长远的利益而自愿延缓目前的享受。 第七章、幼儿的个性49. 个性的概念：个性的动力系统：具体包括个性调控系统和个性倾向性（需要、动机、兴趣、志向、理想、信念和人生观等它决定着个性发展方向，是个性的最重要，最本质特征2.个性心理特征：包括能力、气质和性格，这些特征最突出地表明人的心理的个别差异性）50. 幼儿个性发展对人生发展的意义：幼儿期个性的发展将是他们以后成长的基础。51. 自我意识：自我意识有两个基本特征，即“分离感”和“稳定的同一感”52. 婴儿自我意识的发生：自我意识不是出生来就有的，它是一个逐渐发

18、生、发展的过程自我意识的最初发生是婴儿期53. 幼儿自我意识发展的特点：幼儿自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验及自我控制的发展等三方面;幼儿自我体验最明显的特点就是受暗示性；幼儿自我控制能力的发展主要表现在独立性、坚持性和自制力的发展方面54. 需要：需要是个体行为积极性的源泉55. 幼儿需要的发展：从5岁开始，儿童的社会性需要迅速发展，而6岁时，儿童希望得到尊重的需要强烈，56. 新生儿的气质类型与幼儿性格的萌芽：一般新生儿分为三种类型：活波型、安静型、和一般型57. 幼儿气质的发展：婴儿的气质具有稳定性，但环境可以改变幼儿的气质58. 幼儿性格的发展：模仿性强是幼儿期的典型特点，小

19、班幼儿表现突出59. 能力：1.一般能力和特殊能力。2.认知能力、操作能力和社交能力60. 幼儿能力的发展：5岁智力发展最为迅速，2岁前智力的发展与动作的发展难以区分61. 幼儿个性评价：幼儿的评价就是对个性的某一方面或个性的整体做出的评价，这种评价不是教师主观的评价，而是依据孩子的实际表现而做出的客观的、真实的评价62. 教师对幼儿进行个性评价的意义：公正、客观的幼儿个性是教师深入了解幼儿、对幼儿进行个别教育的前提。63. 进行幼儿个性评价的方式：幼儿教师对幼儿进行个性评价的最好方式就是日常观察纪录 第八章、幼儿的社会性发展64. 社会性发展对儿童的意义：社会性发展是指儿童从一个自然人，逐渐

20、掌握社会道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程，它是在个体与社会群体、儿童集体以及社会性发展相互作用、相互影响的过程中实现的。65. 幼儿社会性发展的内容：人际关系的建立；性别行为的发展；亲社会行为的发展；攻击性行为发展等内容。66. 儿童与父母关系的发展：1.亲子关系：幼儿的人际关系包括与成人的关系和与同伴的关系两方面；2.依恋关系与依恋行为：第一阶段（出生至3个月）；无差别社会反应阶段，在此阶段，婴儿对人的反应几乎都一样，第二阶段（3-6个月）；有差别社会反应阶段；第三阶段（6个月-3岁）特殊情感阶段；3.亲子关系类型：民主型、专制型、放任型；4.亲子关系的影响因

21、素67. 幼儿同伴关系的发展：婴儿早起的社会交往通常是积极的，到一岁左右则近半数的同伴交往是攻击性，3岁左右儿童游戏中的交往主要是非社会性，4岁左右联系游戏逐渐增多。5岁后，合伙性游戏开始发展，68. 性别差异：1.身体、动作和感受的发展方面。2.认知发展方面。3.社会和情绪性发展方面。4.特殊发展方面69. 性别角色与性别行为：正确确认性别角色和相应的性别行为是儿童健康发展的一个重要方面70. 性别角色发展：第一阶段：知道自己的性别，初步掌握性别角色知识（2-3岁）；第二阶段：自我中心地认识性别角色（3-4岁）第三阶段：（刻板地认识性别角色（5-7）71. 幼儿性别行为的发展：1.幼儿对玩具

22、的偏爱；2.同伴选择偏爱；3.个性与社会性差异72. 儿童亲社会行为的形成：亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题73. 幼儿亲社会行为发展的特点：亲社会倾向在儿童出生的第一年就可以看到，分享行为是儿童亲社会行为发展的主要方面，74. 幼儿攻击性的发展的特点：1.幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具打架，2.幼儿更多的依靠身体估计，3.幼儿的攻击行为存在明显的性别差异。75. 攻击性行为的影响因素：1.父母的处罚，2.榜样，3.强化，4.挫折76. 独生子女社会性发展中存在的问题：人性 依赖性强、坚持性差、自私、不合群、胆小等几个方面。 第九章、幼儿活动心理概述77. 幼儿游戏活动心理：1.从幼儿社会性行为的发展来看，可讲幼儿游戏的发展分为四个阶段：独自游戏、平行游戏、联合游戏（3-4岁）、合作游戏；2.