浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目

1、1附件2：浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申 请 书项目名称：构建“工作室”制教学平台，培养创意产业高技能人才的探索与实践 以艺术设计类专业为例主持人 ：叶 国 丰主持单位：浙江商业职业技术学院通讯地址：杭州滨江区滨文路470 号邮政编码：310053联系电话13906515261传 真子邮箱：YGF65合作单位： 中国美术学院职业技术学院 负责人：浙江机电职业技术学院艺术设计系 负责人：浙江省包装技术协会设计委员会 负责人：杭州道禾艺术设计有限公司 负责人：杭州泛景景观设计有限公司 负责人：浙 江 省 教 育 厅二四年二月制2一

2、、简表项目名称构建“工作室”制教学平台，培养创意产业高技能人才的探索与实践以艺术设计类专业为例项目类别A、总体研究B、专业大类C、教学管理D、自选项目是否招标项目项目简况起止年月 2008 年9 月2010 年12 月姓名叶国丰 性别男 出生年月1965 年1 月专业技术职务/行政职务副教授/系主任 最终学位/授予国家 /邮政编码310053学校名称浙江商业职业技术学院所在学校 电话讯地址 杭州市滨江区滨文路 470 号时间课程名称 授课对象 学时 所在单位海报设计 230包装设计 185商业店面与橱窗160主要教学工作简历 2001 年至今毕业设计高职学生180

3、浙江商业职业技术学院时间项目名称 获奖情况2008 国家级精品课程商业店面与橱窗设计 进行中2008 省级精品课程包装设计进行中项目主持人主要教学改革和科学研究工作简历2007 以现代服务业为依托的艺术设计专业群建设的改革与实践已结题总人数 高级 中级 初级 博士后 博士硕士 参加单位数7 2 4 1 2 1姓名性别 出生年月职称工作单位 分工 签章何添锦 女 196412 教 授 浙商职院运行、管理机制研究周保平 男 196903 副教授 浙商职院 课程改革徐同林 男 197402 讲 师 浙商职院 运行管理窦 珂 女 196911助理研究员浙商职院 调研分析项目主持单位主要成员不含主持人商

4、亚东 男 196501 讲 师 浙商职院 工作室建设3陈静凡 男 197907 助教 浙商职院 工作室建设俞伟忠 男 198010工艺美术师浙商职院 实训基地建设总人数高级 中级 初级 博士后 博士硕士 参加单位数5 3 2 5姓名性别 出生年月职称工作单位 分工 签章吴继新 男 195308 教 授中国美术学院职业技术学院实施方案指导单位：中国美术学院职业技术学院姓名性别 出生年月职称工作单位 分工 签章虞建中 男 195806高级工程师浙江机电职业技术学院艺术设计系方案试行单位：浙江机电职业技术学院艺术设计系姓名性别 出生年月职称工作单位 分工 签章沈 曙 男 195005 工程师浙江包装

5、技术协会设计委员会工作室合作单位：浙江包装技术协会设计委员会姓名性别 出生年月职称工作单位 分工 签章陈 君 男 196803 副教授杭州道禾艺术设计有限公司工作室合作单位：杭州道禾艺术设计有限公司姓名性别 出生年月职称工作单位 分工 签章周海峰 男 196904 工程师杭州泛景景观设计有限公司工作室合作项目合作单位主要成单位：杭州泛景景观设计有限公司4二、立项依据：（项目的意义、现状分析）一、立项的背景和意义全球的创意经济每天创造出220 亿美元产值，并以5的速度递增，创意产业的增长速度比传统服务业快两倍，比制造业快4 倍，成为新的经济增长引擎。目前我国各级政府积极推动创意产业的发展，正在建

6、立一批具有开创意义的创意产业基地。杭州市提出了打造“全国文化创意产业中心”的目标要求。经济的繁荣与人民生活质量的提高，带动了社会对艺术设计创意人才的需求和重视，艺术设计行业占有创意产业很大份额，已经成为具有广泛市场前景的大产业。在地方经济的发展中占有重要地位。创意产业高技能人才培养的重要性被提高到前所未有的高度，巨大的市场，使得相关的专业人才需求量不断上升，行业的就业机会也大大增加。与行业密切结合的高技能人才培养模式和高职艺术设计工学结合研究及实训基地建设尤为重要，关系着培养的人才是否能适应未来职业岗位的新需求。本项目的立项意义主要表现在以下三个方面：1、满足浙江经济发展对创意产业人才的需求。

7、从市场背景的角度看 ，持续的经济增长与繁荣使得创意产业潜力巨大，前景看好是毋庸质疑的。但从国际横向的角度比较来看，我国从事创意设计产业的人员占就业人口的比例远远低于发达国家，难以适应市场的需求，不能满足创新型社会的要求。目前这个选题正切合时机，对推动创意产业高技能人才培养，高职艺术设计类专业的教学改革将具有积极的意义。本项目的实施完成，能为发展创意产业提供紧缺的高技能人才。2、改革创意产业高技能人才的培养模式。传统的高职艺术设计类专业人才培养模式基本是沿袭本科院校的教学体系，重视系统性教学，重学科教学、轻职业技能的培养。其职业技能培养的方法途径也只是模拟的多、项目驱动的少，立项的意义与研究价值

8、是把“工作室”制工学结合作为艺术设计高技能人才培养模式的重点与切入点。以工学结合为主导的全新的人才培养模式研究其实践性与应用性强，能带动专业建设、引导课程设置、教学内容和教学方法改革。这是今后艺术设计高技能人才培养模式与教学模式的总趋势。其研究成果对创意产业高技能人才的培养与实训基地建设都将起到积极的指导作用。3、深化课程改革，将课堂与实习地点一体化。“工作室”制教学模式是以工作室为5载体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以学生职业技能培养为主导，引进艺术设计行业专家参与工作室教学，以承接技术项目为主

9、要任务将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中，完成综合专业技术的训练。实现新经济时代创意人才的培养目标。二、国内外研究现状分析我国的艺术设计类专业是在改革开放后才开始发展起来的，尤其是随着人们物质生活的不断提高，艺术设计领域日益凸显其重要性。随着人们对艺术设计的需求不断增大，艺术设计创意人员也在增多，艺术设计类专业正在迅速发展和崛起。但是，我们同世界发达国家相比较，在有些方面还存在着观念上与方法上的差距，整体水平亟待提高。艺术设计是每个公民都应关注的大众艺术。让艺术设计的理念成为每个人的行动尺度，才可能创造出一个具有高品质的生存空间。对于以工学结合为重点的高职艺术

10、设计类专业高技能人才培养模式的研究在国外某些国家如德国、澳大利亚等都已比较成熟，而国内只有极少数院校正处在尝试与探索中，而且方式方法各异，尚处在初步摸索阶段。仍存在一些不足之处。（1）“工作室”制作为一种新型的教学方法已经引起了国内学者的广泛关注，但目前还仅仅处于概念界定、内涵解剖等层面，尚未发现有学者从操作层面研究“工作室制”的实施与管理，将“工作室”制引入到艺术设计专业教学方面的研究明显不足。（2）大多数研究成果往往忽视了实训教学的改革与创新，对于实训基地价值仅定位于实践操作场所，服务于虚拟课题，全真性不强，更新能力较差，不能与社会实际同步发展，缺乏可持续性。本项目研究将填补以上研究空缺。

11、6三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题一、改革内容与目标1以培养高素质高技能创意产业人才为目标，创新基于任务引领的“工作室”制人才培养模式；2以培养学生综合素养与职业能力为主线，与行业、企业合作建立与开发基于工作过程体现工学结合特色的课程体系；3以实战型教师为主干，建成一支具有较高教学水平和较强实践能力、专兼职结合、结构合理的“双师型”教师团队；4以课堂与实训室一体化为基础，建成设施先进、技术含量高、具有真实工作环境的，融教学、培训、职业技能鉴定和项目开发于一体的实训基地，成为面向市场、面向行业、面向区域的创意产业高技能人才的培养基地；5以服务浙江区域经济为根

12、本，积极为社会提供技术服务、技能培训和资质鉴定，为相关院校与地区提供对口支援。二、拟解决的关键问题1运行及管理机制问题。在引入企业的工作上将会存在一定的困难，需建立相关配套政策，建立互惠互利机制。这是在项目实施过程中需要解决的关键问题。2过程监控问题。在 “工作室”制的教学与实施中，实现三方评价，引导企业、教师、学生主动介入，强化过程监控。72.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析一、具体实施方案（一）基于任务引领的“工作室”制人才培养模式创新研究1、“工作室”制人才培养模式的研究开发。结合德国“包豪斯”设计学院将美术教育同工艺技术教育有机结合的艺术教学思想与现代艺术

13、设计职业教育的特点，积极研究开发“工作室制”的人才培养模式与途径。“工作室制”教学模式按照专业方向的不同划分成若干个工作室(如：广告设计工作室、室内设计工作室、景观设计工作室、公共艺术工作室等)，以各工作室为基本框架构建学习领域，形成一个相互关联、网络状分布的教学平台。各工作室以项目引导的个案教学为特征，既独立又相互渗透，具有融合性、开放性、互动性、可选择性的特征。这种“工艺作坊”式人才培养模式具有现场教学与模拟创业教学特点，是高职艺术设计专业工学结合人才培养模式的创新途径。第一，“工作室”制教学要求学生可以自主选择相应的工作室课程修读学分，通过选课的形式实现学分制的目标管理。第二，“工作室”

14、制根据学生职业能力培养的要求，依托企业的资源与优势，淡化教室和实验实训室的界限，推行“教、学、做”相结合的教学模式，在实训室或实训基地进行现场教学，完全打破教室和车间的界限，一切教学行为均可以根据导师的教学需要灵活安排空间并转换空间，教室可以是车间，车间也可以是教室。师生之间的关系也可转换为“师徒”之间的关系，教师有机会零距离接触和了解每位学生，并能和他们展开专业及专业以外的沟通与交流，能更好地落实各项教学工作，彻底改变了以往师生疏离的现象，形成师生间的良性互动。第三，每个工作室背后均有一家公司或企业作为依托，“工作室”与企业建立直接的合作关系，企业与“工作室”二位一体，学生进入“工作室”就意

15、味着介入企业，让学生在课堂上就预先进入企业员工角色。由此做到了实践教学与职业岗位的近距离，能够使学生增加学习兴趣与创业、就业意识，能够有效激励与刺激学生的学习欲望。第四，“工作室”制人才培养模式，为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，在当前社会经济发展的形势下，建立这种新型的人才培养模式无疑是培养适应8市场需求、解决学生就业与社会适应能力的有效途径。2、人才培养方案设计分解为三个阶段：第一阶段，主要是基于工作过程的基础课程和专业课程的学习，在校内进行基础素质与专业素质的提高。第二阶段，主要是基于工作过程的专业课程学习，和以项目引导的专业技能训练，进行职业素质、岗位技能知识学习与岗位技

16、能实训。第三阶段，主要是基于企业岗位以项目引导、任务驱动的“工作室制”下教学与生产性实训，提高学生的职业能力和创业能力。在各“工作室”实训教学中，实训老师以企业设计师身份参与管理并指导学生，学生以准员工身份参与实际生产过程，定期轮岗，适应不同工作岗位的要求。阶段任 务 目 标职业素质教育、专业课和基础课程知识的学习树立良好的职业意识，掌握必要的文化知识和专第一 业知识阶段基于工作过程的专业课程学习掌握相关的专业基础知识及专业技能基于工作过程的专业课程学习掌握相关专业知识及设计、管理、施工等的岗位第二 技能阶段以项目引导的专业知识学习专业技能训练掌握相关专业知识和实践技能以项目引导的专业知识学习

17、专业技能训练掌握相关专业知识和实践技能第三阶段工作室制生产性实训职业能力和创业能力表 1 “工作室制”人才培养方案设计（二）基于工作过程的课程体系建立与开发课程体系构建与开发。以环境艺术设计专业为例，按生产企业对人才规格的要求，构建以岗位工作过程为导向，以岗位职业要求为标准构建专业课程体系。如图1。9图1 职业岗位工作过程、职业能力与专业课程开发建设课程模块。通过课程模块的开发建设和完全学分制的推行，学生可在各专业课程模块间自由选课（选模块），打破专业壁垒，使学生的专业技能更广泛。充分体现出新体系的灵活度与自由度。以环境艺术设计专业为例。如表2。表2 课程模块建立一览表（以环境艺术设计专业为例

18、）课程模块教学内容 典型工作任务 能力培养目标 知识点1、居住空间设计普通住宅室内设计豪华别墅室内设计掌握基本的室内设计理论知识，掌握设计制图规范与技巧，掌握设计工作流程室内设计基础知识2、办公空间设计大型公司办公空间设计个性化工作室空间设计按办公空间的功能要求，通过合理的设计工作流程，熟练运用电脑设计并符合制图规范a、办公空间设计标准与规范b、办公空间的设计方法与步骤室内设计3、商业空间设计餐饮、娱乐设施空间设计宾馆旅游设施空间设计商场店铺空间设计了解、掌握商业空间的要求及功能特点，掌握相应的设计流程，熟练运用电脑并按制图规范制图a、商业空间设计标准与规范b、商业空间的设计方法与步骤101、

19、室内、庭院的景观与绿化设计室内绿化布置设计小型庭院景观绿化设计屋顶花园景观绿化设计培养学生对环境景观空间构成要素的认识、理解、组织与把握，能掌握景观空间的基本配置原则与基本设计方法，能够根据环境的性质合理地布置各种景观要素a、景观的多样性及特殊功能b、景观小品设计原理c、面状场所的景观与绿化设计景观设计2、公共空间景观与绿化设计住宅小区景观绿化设计广场景观绿化设计公园景观绿化设计进一步掌握较大面积空间的景观配置设计原则与方法，同时能熟练运用计算机辅助设计、图纸符合制图规范a、不同性质的景观b、空间及各类植物的相应配置c、带状景观的设计处理d、环保利用、开发及生态规划理论与方法1、住宅设计别墅造

20、型设计排屋造型设计一般住房造型设计掌握基本的建筑设计知识，具有较强的绘图能力和简单的构思与说明能力a、建筑技术、材料、设备知识b、住宅建筑设计标准和规范建筑设计2、小型公共建筑设计小型餐饮场所设计娱乐设施设计小型会所设计掌握正确的小型公共设施基本的设计方法，能在实际中应用，同时要具有较强的绘图能力和简单的构思与说明能力a、小型公共建筑设计相关的人的行为和心理知识b、建筑知识c、建筑设计标准与规范（三）教学团队建设与开发通过引进和培养，建设一支具有较高教学水平和较强实践能力、专兼职结合、结构合理的“双师型”教师团队。两年内引进1 名在本专业领域中享有较高威望和知名度的专家担任专业带头人，2名双师

21、结构的专业骨干教师。培养专业骨干教师3 名。要求骨干教师每年承担技术工作或企业现场教学不少于2 个月，保证教师始终与企业保持紧密联系。每年选派2 至3名教师进行国际交流活动，以开阔视野、丰富和更新知识、提高教学水平，保证教师有先进的教学理念和教学方法，保证骨干教师具有专业课程开发的能力。选派2 至3 名教师分期分批到企业、大学、科研院所培训进修，提高教师的业务水平。（四）“工作室制” 模式下校内外实训基地建设1、校内生产性实训基地建设。两年内完成扩建和新建的艺术设计校内实训基地（工作室）建设见表3。11表3 艺术设计类专业校内生产性实训基地建设一览表建设内容 主要功能 完成时间广告设计工作室（

22、扩建）以项目引导进行各类广告创意设计与制作实训、广告设计师资格认证、广告设计技能培训及社会服务。2009 年包装设计工作室（新建）以项目引导进行各类包装创意设计与制作实训、广告设计师资格认证、广告设计技能培训及社会服务。2009 年多媒体设计工作室（新建）以项目引导进行动画、网页等多媒体艺术创意设计与制作实训、广告设计师资格认证、广告设计技能培训及社会服务。2010 年室内设计工作室（扩建）以项目引导进行各类室内设计创意设计实训、室内设计师资质认证与培训、测绘实训、室内装饰构造实训。2009 年专业摄影工作室室（扩建）以项目引导进行专业摄影实训与社会服务。2010 年家具设计设计工作室（新建）

23、以项目引导进行家具创意设计实训、室内设计师资质认证、培训及社会服务。2010 年景观与园林工作室（新建）以项目引导进行景观与园林创意设计实训、景观设计师资格认证与培训并承担社会服务2009 年公共艺术工作室（扩建）进行陶艺创意设计与制陶技能实训，提高学生对各种立体形态的创意设计与制作能力，承担培训与社会服务2009 年建筑设计工作室（新建）以项目引导进行各类小型建筑创意设计实训，承担培训与社会服务2010 年效果图设计工作室（新建）以项目引导进行效果图设计与绘制实训、室内设计师资质认证、培训及社会服务。2009 年建筑模型制作工作室室（扩建）以项目引导进行建筑模型设计制作实训、三维雕刻的操作技

24、能实训，认证培训，社会服务。2009 年商业展示设计工作室（新建）以项目引导进行商业空间、会展空间、标设标牌创意与制作实训，会展设计师资质认证与培训。2009 年商业店面与橱窗设计工作室（新建）以项目引导进行橱窗广告创意设计与制作实训。2009 年丝网印刷工作室（扩建）丝网印刷实训，并运用到专业设计之中。2009 年校内生产性实训基地（工作室）浙江方位艺术设计事务所（扩建）课程项目实训。输入输出实训，社会服务。2009 年2、校外实训基地建设。校外实训基地建设，包括增加现有实训基地接纳顶岗实习学生数量，细化顶岗实习方案等。同时积极与本地区优秀的艺术设计企业合作，建立新的校外实习基地。校外顶岗实

25、习实训基地建设见表4。表4： 环境艺术设计专业校外顶岗实训基地建设一览表12建设内容 实训项目容纳人数完成时间1、杭州恒辰环境艺术设计工程有限公司环境艺术设计、室内设计实训9 人 2004 年2、杭州泛景景观设计有限公司景观与园林设计实训8 人 2003 年3、浙江九鼎建筑装饰工程有限公司建筑装饰术设计、室内设计实训18 人 2009 年4、杭州中冠装饰设计有限公司环境艺术设计、室内设计实训20 人 2009 年5、杭州太古广告有限公司广告设计、包装设计、企业形象设计实训12 人 2006 年6、杭州焦点广告有限公司广告设计、包装设计、企业形象设计实训10 人 2007 年7、杭州五度广告有限

26、公司广告设计、包装设计、企业形象设计实训9 人 2007 年8、杭州中粮美特容器包装有限公司 包装设计实训 9 人 2006 年9、杭州联客平面设计有限公司广告设计、包装设计、企业形象设计实训5 人 2004 年10、浙江世贸会展中心会展策划部会展策划、展示设计实训6 人 2008 年11、杭州解百股份有限公司广告部商业空间设计、商业店面与橱窗设计实训6 人 2004 年 合 计 766 人次3、校内外实训基地运行管理做好校内外实训基地的实训管理，包括技术管理、设备的安全运行管理、经费管理、固定资产管理和各项管理制度建设，努力提高设备利用率和完好率，为“工作室制”工学结合人才培养提供制度保障。

27、校内实训基地运行管理。制订科学、健全、严格的实训教学管理制度，主要包括项目设备采购、技术管理、设备安全运行管理、经费管理、固定资产管理和各项管理制度建设，促使实训基地正常运作。做到帐、物、卡相符，仪器设备维修及时，努力提13高设备利用率和完好率，设备完好率达到95%以上；建立仪器设备专人管理制度，实现现代化管理；建立定期检查指导工作制度，解决实训基地建设和管理工作中的实际问题，做好实训基地的建设、发展、培训各项工作。校内实训基地严格遵守国家有关部门颁布的法规、法令及条例，建立实训环境管理和劳动保护的管理规定，安全操作管理规程和文明生产措施，营造良好的育人环境。校外实训基地运行管理。在巩固已有校

28、外实习基地的基础上，加强与企业的联系与合作，积极拓展校外实训基地。签订合作协议，制订管理制度，明确双方的职责，加强对校外实训基地的指导与管理。建立定期检查指导制度，建立实训环境管理和劳动保护的管理规定，制订安全操作管理规程和文明生产措施，营造良好的育人环境。协助企事业单位解决实训基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实训基地做好建设、发展、培训的各项工作。做好校外实训基地人员的管理与监控工作，在经费上给予保证，以确保实训工作质量的不断提高和实训基地建设的不断加强。另外通过面向企业提供“项目化”合作教育、技能培训与技术服务等途径，扩大层面，提高深度，形成校外实训基地运行与管理长效机制，充分满足艺术

29、设计类专业学生在校学习期间的生产性实习和顶岗实习的需要。“工作室”制运行管理。各工作室主持人将全面负责本工作室的教学与管理工作，包括组织撰写教学大纲、教材、教案等教学文件，安排日常教学及考核评估，组织专业方向的实际项目引入等等。艺术设计类专业学生均有选择进入某一工作室学习的机会，但必须达到各工作室对"前修课程"的要求，本着"双向选择"的原则报名参加工作室的专业摸底考试，接受工作室的挑选。进入工作室学习的学生须修完该工作室课程设置中的所有课程，考试合格并取得相应的学分。在此基础上，学生可提出继续参加本工作室的学习或要求转换工作的申请。各工作室同时作为本专业

30、方向毕业设计的教学站点，各工作室学生均可在本工作室完成毕业设计。工作室以外的学生，在修完该工作室所开设的两门以上同类型专业课程的最高级次且考试成绩平均达到80 分以上者，也可选择该工作室作为毕业设计的教学站点。（五）向企业与社会提供设计创意培训、技术咨询、资格认证等服务14为了充分发挥专业技术力量和先进实训设备的资源优势，艺术设计类专业将向企业与社会提供培训、技术咨询、资格认证等各种社会服务，切实发挥专业的辐射功能。1、向企业与社会提供培训与技术服务。艺术设计专业将构建企业服务公共平台，面向行业企业提供相关职业岗位能力培训和技术服务。同时向社会提供培训服务。2、提供职业技能鉴定与考试论证服务。

31、成立职业技能鉴定与考试论证中心，建成后的中心将提供广告设计师、室内设计师、电脑软件设计师、景观设计师、会展设计师等工种的技能鉴定、培训与考核，资质鉴定项目等服务；同时，继续保持100%“双证书”率的目标，并带动浙江省创意产业高技能人才的培养。3、为相关院校与地区提供对口支援。艺术设计类专业将通过对口支援、技术服务等方式服务于经济欠发达区域的院校与中小企业。与欠发达地区高职院校进行对口支援。三年内，从本专业选派骨干教师到对口学校进行短期支援，帮助这些学校进行网络开发、精品课程建设、教材开发等项目，并提供设备和教学资源的援助。同时，将先进的办学理念、“工作室制”人才培养模式、办学成果推广到这些院校

32、。加强与区域内中职学校的交流合作。通过对口招生、教学合作、办学理念等方面的交流合作，帮助提升中职院校的整体办学水平。为周边区域中小企业提供技术服务。充分发挥专业的优势，为浙江周边地区的中小企业提供员工培训、技术咨询、资质认证等方面的服务，将本区域的先进技术成果推广到周边地区。二、实施方法本项目研究一方面采用思辩性分析归纳法，分析归纳成功的经验和存在的问题以及之所以产生这些问题的原因；另一方面通过调查研究法进行实地调查，把实际调查所获得的数据与理论所显示的结论之间的一致性，找出其中的差距以及引发这种差距的基本原因，试图寻找解决问题的方法。提出高职艺术设计实训基地“工作室”制模式的构建方案与实施途

33、径。“工作室”建设以课程模块为内容，教学机构以工作室为核心，改变目前单一的15或笼统的以课程为内容的工作室，引入知名艺术设计企业，把企业引入到工作室中。实际项目可直接引入课堂教学，企业人员与教师带领学生进行真项目真做的实践训练。并结合劳动和社会保障部开设的“设计师”工种的考核、Adobe、Corel 等著名软件厂商的认证，全面推行学生职业资格证书考核，促使学生通过在工作室的学习，真正能掌握实践操作技能，达到高技能人才培养的目标。技术路线如图所示：本项目由学院牵头、艺术设计系组织实施。成立项目领导小组，全面负责项目的研究、设计、开发和应用。领导小组下设办公室，负责项目的具体实施。成立项目专家小组

34、，聘请中国美术学院、同济大学等国内知名院校的专家为本项目的实施予以指导。课题拟分解为：1、创意产业高技能人才需求调研2、创意产业高技能人才培养模式研究3、“工作室”制工学结合运作办法确定4、“工作室”制模式下课程模块开发项目试点我系试点成果其他学校试点成果数据收集与分析形成阶段性结论介入教学环节介入活动设计领域完善“工作室制”运作机制及相关设备投入项目研究报告、论文撰写165、“工作室”制模式下实际项目的引入与开发6、校企共建双师型师资团队7、校企合作开展实训实施、设备的建设与研发8、“工作室制”运作机制、教学质量监控体系建立与研究三、具体实施计划（年度进展情况）2008 年9-12 月创意产

35、业高技能人才需求、人才培养情况调研，调研创意产业企业10 家、高职院校10 家，搜集、整理、分析数据，形成调研报告。根据调研情况分析国内外创意产业高技能人才培养的现状，结合高职艺术设计类专业“工作室制”工学结合的可行性,确定研究思路与框架。建立项目建设领导小组，邀请国内外专家、行业企业共同参与。2009 年1-3 月创意产业高技能人才培养模式研究。撰写研究报告，人才培养模式设计，拟定“工作室”制运作方案，邀请专家、行业企业共同参与可行性论证2009 年4-8 月以“工作室”建设为核心，对工作室主持人选拔（主要从企业引入）、实训设备配置、师资配备、课程模块、管理体系等方面进行全面展开，建设工作室

36、环境，校内外专业师资进行优化组合，确定教学组织方法、考核体系等。2009 年9-2010 年3 月在环境艺术设计专业的三年级进行试点，根据所开设的专业工作室和学生特点进行双向选择，充分挖掘学生的专业潜能，加强工作室的日常过程监控。结合劳动和社会保障部门开设的“室内设计师”、“广告设计师”等工种的考核、Adobe、Corel 等著名软件厂商的认证，全面推行学生职业资格证书考核。使学生通过工作室的学习，掌握职业技能，达到高技能创意人才的培养目标2010 年4-6 月开展师资培训、技术服务及职业技能鉴定，为对口支援建设单位服务，使资源得到共享、为区域经济服务，形成产学互动、校企双赢的良好发展态势。1

37、72010 年7-12 月经过试点运行后，组织召开企业、教师、学生座谈会和 “工作室建设专家小组”会议，总结经验，修订工作室的相关管理制度，撰写相关论文，全面推行“工作室”制模式，把前期探索研究成果全面应用到实践教学环节和拓宽社会服务面，为我省乃至全国的同类艺术设计院校提供样板和示范，真正为现代企业培养一线的、高技能、创新型创意人才。四、本项目的可行性分析1、本项目选题具有科学性与合理性。传统的高职艺术设计人才培养模式基本是沿袭本科院校的教学体系，重视系统性教学，重学科教学、轻职业技能的培养。其职业技能培养的方法途径也只是模拟的多、项目驱动的少，具有局限性。从市场背景的角度看 ，持续的经济增长

38、与繁荣使得艺术设计有较强的人才需求，在人才培养的“量”上有保证。与国际横向的比较角度看，我国从事创意设计产业的人员素质难以适应市场的需求，不能满足创新型社会的要求。在人才培养的“质”上有要求。基于目前现状及人才培养的“量”的保证，“质”的要求，本项目选题具有较强的科学性、合理性与可操作性。2、目前艺术设计人才培养模式的实践具有一定的成效，企业及用人单位反映良好，对本项目的继续深入研究具有良好的基础。我院艺术设计工学结合的人才培养模式，目前已在初步实施。如对主要专业设计课实行课题设计（即项目引导的教学方法），取得了明显的效果。现有校内实训工作室全天候开放、设计工作室设主持人，学生进入工作室真项目

39、真做，加强了实战技能，在毕业设计中积极引进企业项目，作为应用性课题，这些探索与初步实施都取得了明显的效果。3、本项目组成员具备优良的理论与实践素质，学院在机制与经费上具有强有力的保障。基于以上几点分析，开展本项目的研究与实践具有极强的可行性及必要性。183.项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）项目预期目标的成果和效果1、通过创意产业高技能人才培养模式的研究与创新，可以极大地拓展学生的感知面。任务驱动的方式的引入，使得学生可以了解到本专业最前沿的动态，实现与行业零距离接触。同时可以培养学生的创新精神、创造能力，提高实践动手能力。也有利于培养学生的团队协作能力、交流能力，对

40、于新型高职创意人才的培养具有重要的作用。2、通过项目的实施，努力在艺术设计的新工艺、新材料、新技术的应用和开发上有所突破。在国内学术期刊发表学术论文23 篇，形成系统的艺术设计类专业实训教学体系，在制度建设、运作机制等方面有创新，为高职学院在工学结合管理机制上提供借鉴。3、利用“工作室”有利优势，为社会提供培训服务，提高校内实训基地的使用率，实现资源共享，形成产学优势，为对口支援建设单位服务。充分利用师资培训、技术培训及职业技能鉴定，面向企业、社会、院校，定向培训师资及技术人员，并为社会、政府提供设计服务。项目计划与10-20 家艺术设计公司形成良好的产学互动，在3 年内为企业培养订单式的、具

41、有高职学历和各类设计师资格的优质创意人才800 名，完成艺术设计项目50 个。通过项目的实施，培养既具有扎实理论功底，又拥有精湛设计技术的高职艺术设计双师型骨干教师30 名，解决高职院校艺术设计师资缺乏社会实践经验的现状。4、通过项目的实施，为相关艺术设计企业提供工作场所、设备资源和人力物力，为企业节省营运成本100 万元以上。通过优势互补和资源整合，提高艺术设计企业业务项目的实施效果，为企业增收500 万元以上。成果形式：管理制度、运行办法、论文、研究报告。实施范围：研究阶段实施范围在浙江商业职业技术学院艺术系，成熟后将适时向全省高职院校推广受益学生：浙江商业职业技术学院2400 人，及向全

42、省高职院校推广后之受益学生数量。194.本项目的特色与创新之处本项目的特色1、创新的工学结合的形式：“工作室制”，即学生在完成专业基础和文化基础课的基础上，由教师、行业能手、学生双向选择组成工作室，每个工作室配备1520 名左右的学生，以任务驱动的方式完成第三学年的教学任务，即2+1 教学模式。目前国内真正意义上的工作室制人才培养模式还处在探索中。2、创新的教学理念：整个教学过程均通过任务驱动的方式组织教学。打破了课堂的限制，扩大了课堂的形式和内涵，只要是和学习、动手有关的活动，都可以纳入课堂的范畴。师生可以在不受限制的情况下进行双向交流，极大地拓展了师生的交流渠道，有效提升了教学效果。3、全

43、新的教学内容：任务驱动的方式的引入，行业大师和技术能手的介入，使正在动工的建筑工地、正在装修的展示现场、正在制作中的包装、印刷品成为鲜活的教学内容。使得学生可以了解到本专业最前沿的动态，实现的行业的零距离接触。创新之处1、高技能人才培养模式的创新：建立艺术设计 “工作室制”工学结合人才培养模式，实施以项目引导、任务驱动的职业技能教学。创新实训基地运作机制、创新高技能人才培养模式。2、实训基地运作机制的创新：项目引导、任务驱动的方式的引入，行业专家和技术能手的介入，企业与学校的联合，使实训基地运作机制全面革新，使正在动工的建筑工地、正在装修的展示现场、正在制作中的包装、印刷品成为鲜活的实训教学的

44、重要环节，实现实训基地运作机制的创新。3课程项目化创新：与企业联动，实行项目引导、任务驱动，实施基于工作过程的课程教学，实现课程与生产相结合，建立学校教学、下企业实践、为企业社会服务的课程项目化特色教学。4、教学方式方法的创新：整个教学过程均通过项目引导、任务驱动的方式组织教学，打破了传统课堂的区位限制，扩大了课堂的形式和内涵，师生可以在不受限制的情况下进行双向交流，极大地拓展了师生的交流渠道，有效提升了教学效果。20四、教学改革基础1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩我院目前与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩突出。承担了国家精品课程1 门、省级精

45、品课程1 门、厅级项目5 项，院级项目 30 多项，发表学术论文50 多篇，累计为社会设计50 多个项目。2004 年举办过“浙江省高职艺术设计教改革研究会”，“国际现代艺术设计学术报告会”等大型教研学术活动；2005年、2007 年承办了由省教育厅、省劳动和社会保障厅主办的浙江省广告设计职业技能技能大赛。在全省同类院校中起到领军示范作用。项目负责人叶国丰现为浙江省高职高专艺术设计类专业教学指导委员会副主任委员；浙江省专业带头人；浙江省“新世纪151 人才工程”第三层次培养人员；浙江省包装技术协会设计委员会副主任；21 世纪高职高专规划教材学术委员会成员；浙江方位艺术设计事务所法定代表人；中国

46、美术家协会会员；浙江省美术家协会理事；浙江省国际美术交流协会理事；浙江省流行色协会执行副主任；浙江美术名家。曾获全国商业优秀教师，浙江省优秀教师，省属商职院校优秀教师等荣誉称号。曾赴美国举办个人画展，出版作品集。研究方向涉及艺术设计、绘画、教学与管理等多个领域。项目负责人和项目组成员长期从事艺术设计教学与实训基地建设工作，积累了丰富的经验，本项目研究的所需的条件已完全具备，能顺利完成本项目的研究，并取得预期成果。具体的教学改革工作积累和工作成绩如下：一、确立了先进的教学理念，逐步形成工学结合的人才培养模式确立了“创意与技能并重培养高素质高技能艺术设计人才”的办学理念，逐步形成了工学交替、校企结

47、合的人才培养模式，以项目带动教学、课程设置紧跟市场的教学特色。在实际教学过程中，把企业设计项目或横向课题带入教学中来，引导学生参与整个项目的设计和施工过程，训练学生的创新思维能力、艺术个性和实践操作能力。企业积极参与专业人才的培养目标、培养规格、培养方案的制定，聘请企业专家承担专业课程的教学任务，安排教师到企业一线参加实践培训。21办学理念“创意与技能并重 ” 实际项目 杭州阿古姆服饰包装设计中粮美特容器有限公司来我系交流 杭州采芝斋食品有限公司来我系交流二、拥有一支高水准、专兼结合的“双师型”专业教学团队现有专任教师31 人，兼职教师22 人，师资结构合理。多人在专业领域及教学改革上取得了丰

48、硕成绩，现有：浙江省美术名家2 人中国美术家协会会员3 人浙江省美术家协会理事2 人省级专业带头人1 人浙江省“新世纪151 人才工程”第三层次人员2 人省级高校访问学者1 人企业法人代表3 人国家职业技能鉴定考评员1 人22澳大利亚政府颁发的澳洲TAA 证书 3 人国家建设部一级项目经理 1 人专业教师具备丰富的设计施工的实践经验，80%的教师被设计公司聘请为艺术总监或首席设计师。从各相关专业设计公司聘请设计专家参与专业的课程教学和实践实训指导，加强创意设计实践教学。同时，聘请了十多名中外专家作为兼职教师，其中有：全国高职高专艺术设计教学指导委员会主任林家阳教授北京大学景观设计学院院长俞孔坚

49、教授德国柏林艺术大学克里斯坦教授美国圣地亚哥大学罗伯特曼斯菲尔德教授德国汉诺威科技大学贝拖德贝克教授林家阳教授 俞孔坚教授罗伯特·曼斯菲尔德教授 克里斯坦教授 贝拖德·贝克教授23三、教学改革、课程建设、技术服务成果丰硕（一） 国家级精品课程：商业店面与橱窗设计2008 年8 月国家教育部立项（已网上公示）（二）省级精品课程：包装设计2008 年7 月浙江省教育厅立项（已网上公示）（三）省社科联课题：1、高职艺术设计“工学结合”人才培养模式研究立项号：07B111-G，2007.6-2008.9，已结题。2、商业展示人才培养模式研究（重点科研课题）立项号：08Z55，200

50、8.8-2010.83、商品包装设计课程项目化研究立项号：08N140-G，2008.6-2010.6（四）院级重大科研项目：1、高职艺术设计类专业校企联动新模式的探索立项号：SZYZDA2008042008.1-2008.122、 第十届全国美术作品展油画创作立项号：SZYZD200315 ，2003.9-2004.9已结题。（五） 院级重大教改项目：以现代服务业为依托的艺术设计专业群建设的改革与实践立项号：SZYJXGGZB200705 2007.6-2008.9 ，已结题。（六）院级重点教改项目：1、广告艺术设计专业校内外实训基地建设研究与实践 2006 年,立项号：SZYJXGGCD2

51、00614, 已结题。2、构建展示设计专业校企组合新模式的实训基地建设的研究立项号：07B111-G，2006.12 -2008.3 , 已结题。（七） 院级精品课程：室内设计、包装设计、素描、手绘效果图、景观设计、标志设计、商业店面与橱窗设计。（八） 院级教改项目：校企结合新模式的实训基地建设、艺术设计专业基础课程与专业设计课程链接关系的探索、版面设计与图表设计课程训练方式的探24索、环境艺术设计专业素描教学初探、环境艺术设计专业实践性教学体系的构建、视觉传达专业基础课整体教学改革、中澳班视觉传达设计专业实践教学体系的研究与探讨等。（九）主要技术服务项目：1、文澜雅苑样板房设计2、浙商拍卖有

52、限公司形象设计3、杭州竹香圆食品有限公司标志设计和系列产品包装设计4、新型抗EM 电源连接线外观设计与传导测试仪中界面设计5、杭州阿古姆服饰有限公司企业形象整体设计6、杭州腾新博达医药有限公司企业形象标志和形象设计7、杭州西湖“美食天堂”规划形象并设计logo8、上海联洋国际社区第九城市项目方案竞标9、浙江大象防腐设备有限公司标志设计10浙商2007 年秋季艺术品拍卖图录制作11、杭州商贸网网站研发与建设（十）主办、承办赛事和职业技能鉴定、评审：1、国家职业资格“广告设计师（三级）”职业资格鉴定、2、“室内装饰设计员(三级)” 职业资格鉴定，3、主办浙江省首届高职艺术设计教学改革研讨会、4、主

53、办国际现代艺术设计学术报告会，5、承办浙江省广告设计技能大赛，6、承办浙江省大学生职业技能大赛广告设计竞赛，7、参加“中粮美特杯全国包装设计大赛”作品评审工作，8、参加“全国美术教师作品大赛”作品评审工作（十一）学生设计竞赛获奖情况：获全国大学生白金创意大赛、全国大学生视觉设计大赛、全国大学生X 动力设计25大赛、“和成新人杯”全国青年学生室内设计竞赛等全国设计竞赛各级奖项18 人次，获浙江省第一届大学生艺术展演、浙江省首届大学生职业技能大赛等大学生设计作品比赛中获金、银、铜及各级奖项30 多人次。四、建成一流的校内生产性实训基地，开展工学结合特色教学，在同类院校中起到示范作用按照“以创意与技能并重，培养高素质高技能艺术设计人才”的办学理念，以创新艺术设计专业“工作室”制工学结合的培养模式为目标，带动课程教学模式、教学方法和教学手段的改革。建立基于工作过程的课程教学体系，提高学生的岗位技能和专业拓展能力，搭建“工作室制”教学平台，以校企合作的形式建成一流的校内生产性实训基地，开展工学结合的特色教学。根据“工作室制”教学模式要求，在建筑面积7000 平米艺术楼内，先后建成“设计实训室”、“居室样板房”、“建筑模型实训室”、“橱窗设计与制作实训室”、“展示设计工作室”、“雕刻机房”、“装饰材料陈列室”、“丝网印刷实训室”、