小学一年级学生计算能力的培养

1、小学一年级学生计算能力的培养一年级学生计算能力的高低，主要表现在计算的是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快”。怎样提高一年级学生的计算能力？我认为必须做好以下几点：一、创设情境，理解算理低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。例如，“9 加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。“9 加 4 ”， 出示工有 10 格的盒子， 其中已经装了 9 个皮球，盒子的外面有4 个皮球。让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快酸楚一共有多少个皮球，只要把盒子外面的 4 个皮球，拿出一

2、个放在盒子的空格里，凑成一整和 10 个，盒子外面的皮球由于拿走1 个， 还剩下 3 个， 即把 4 分为 1 和 3。进而说出 9 个和 1 个凑成 10 个， 10 个再加剩下来的 3 个就是 13个，接着列出下列算式： 9+4=1313同样， 教学“9+7”“9+8”，先出示实物图， 让学生画一画，凑成十，再相加。“ 9+3”“9+5”要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看 大数， 分小数， 凑成十， 再相加”的计算过程， 进而理解“凑十”的算理。二、视听结合，强化口算口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因

3、此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。 在口算训练中经常变换口算形式， 将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。口算的内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习， 要发挥其启导功能。 如教学“8 加几”之前，口算题可设计成：8+2+58+2+48+2+68+2+18+2+38+2+2这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十”法算“8 加几”奠定可基础。另外要注意练习的层次性。 如教学“十几减7 ”的巩固练习，

4、可以这样设计：7+（） =127+（） =1612 7=167=这样的练习使学生进一掌握“做减法想加法”的思考方法，接着出示下一组题：13 716 715 712 711 712 7要求学生看式子直接算得数，待算出得数后再整理成：page->11 7=4127=513 7=6147=715 7=8167=9要求学生看以上一组算式找规律，使学生初步知道总数中的一部分不变，另一部分随总数的变大（或变小）而相应的变大（或变小） 。这组练习体现了“会、熟、活”三个层次，它能帮助学生组建、巩固、完善和发展新的认知结构。三、开展竞争，形成技能开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞

5、赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。“夺红旗”比赛，就是将山画在黑板上，山上有3 条路，每条路上有 6 道算式题，抽出 18 位“登山队员”，分成3 组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。“数学接力计算“比赛，分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由第一个计算, 接着交给第二、第三，直到做完为止，看哪一组算得又对又快。学期结束前，还可以出示这一样一组口算抢答题：9+2+18+6+25+7+35+4+57+4+62+5+8通过教师的点拨，让学生初步知道像这样的连家题也可以“凑成十再相加”，同时又初步渗透了加法的交换律，这样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。四、严格训练，养成习