《教育走向生本》读书体会：教师角色的定位

1、教育走向生本读书体会：教师角色的定位我们常常见到这样的课堂：老师在课堂上讲得口干舌 燥，辛辛苦苦，可是认真观察一下，不知有多少学生能听 得进去，即使听讲的学生也不知到底能记住多少。简而言 之，我们的课堂教学学生的参与率不高，参与度也不高， 但是老师却异常辛苦。这是当今教育的普遍悲哀。为什么 会有这样的悲哀？怎样才能摆脱这样的困境？读了郭思乐 教授的“生本教育”，联系教学实际，我认为这是因为就是 我们的老师没有摆正教师角色，如果摆正了教师角色，这 些问题便可以迎刃而解。生本教育的宗旨是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，让学生真正成为学习的主人，为学生好学而 搞好教学设计。根据这一宗旨我们

2、可以定位课堂教学中的 教师角色。1、一切从学生出发，做好教学的组织者。建构主义认为，认识是一个主动解释并建构个体知识 表征的过程。学生认识的主动性应该受到保护、受到培养的，然而，有些教师却习惯于满堂灌，根本不给学生主动 学习认识的机会，学生看到了一些内容，本来跃跃欲试, 试图说出，可是教师却凭借自己的权利毫无遗漏的讲了出 来。就这样，学生学习的主动性得不到发挥，受到了压抑, 学习的热情渐渐消退，学习效果也随之变得越来越差。因 此，教师应该从满堂灌的繁重工作中解脱出来，一切从学 生出发，做好学生学习的组织者，通过恰到好处的组织学 习活动，给学生提供主动认识，主动学习的机会，让他们 的学习主动性得

3、到发挥，得到培养。这种组织体现在对教 学内容和教学活动的组织安排上。教学内容的安排和活动 任务的设计既要考虑学生的原有认识基础，还要考虑需要 和兴趣爱好；这样可以调动学生的学习动机，促使学生主 动学习，可以使学生学习活动能够得以进行，既不会因为 内容太易，使学生感到乏味，也不会因为内容过难，令学 生望而生畏。学习活动的组织如果是分组进行，就要考虑 小组成员间的人际关系，考虑将哪些学生安排在一个小组, 学生才会乐于交流，乐于表达。简而言之，教师就是要通 过科学组织学习活动促使学生人人参与学习，人人都能参 与合作探究展示。2、一切为了学生，做好学生学习的帮手。在学生合作探究学习期间，教师要巡回在学

4、生中间， 学生因为基础知识积累等方面的原因，会遇到困难，这时 候教师给予帮助，指导时机得当，会取得事半功倍的良好 效果。这时的教学不仅实现了因材施教，而且实现了因需而教，没有多余，因而是效益最大化的。3、全面依靠学生，做学生学习活动的观察者。我们经常发现一个家长对孩子考虑的面面俱到，什么 都给孩子准备的齐齐全全，他家的孩子却非常平庸，有的 家长物资上没有积累，孩子却相对优秀。其实，教学也是 如此，教师讲得面面俱到，分析得丝丝入扣，效果未必就 好。教学的整个过程都可以放手让学生去开展。检查复习, 让学生代替教师提问检查；新课学习，让学生合作探究后 讲给同伴听；课堂练习，学生之间相互提问、检测或评

5、价。这时，学生成了学习的主角，教师观察学生的学习活动,充当学生学习活动的观众。这样可以促使学生课下研究上 节课的知识环节，研究考察的方式，从而形成对知识的深层把握，课上学会发现,主动建构知识。教师通过观察,发现学生学习的问题为适当精讲做准备。4、从学生中来，到学生中去，做学生知识的提升者。学生通过活动、展示，显露出知识认知的状况，这时候学生认识的闸门被打开了，就会变得异常活跃，希望完 善，希望进步，教师应该适时进行评价讲解，通过讲解评 价使学生认识到认知的不确切和不完善的地方，使知识更 加全面、准确；通过评价引领使学生的知识更加系统；通 过相应扩展使知识范围扩大、程度加深。因为教师此时的 讲述是基于对学生学习过程的全面了解，针对性强，有新 意，学生会愿意倾听，乐于接受，也就易于融合到学生的 知识系统之中。这样便落实了先学后教，多学精讲，可以 让学生完成的学习任务全部交给了学生，教师教师不是撒 手不管，而是更好的为学生的学习提升服务。在课堂教学中，教师做学生学习的组织者、帮手、观 察者和提升者，给学生以