学生发展中的落蒂

1、学生 -发展中的“落蒂”品皮埃尔?洛蒂及其作品冰岛渔夫东阳市外国语学校金君丽教书育人十载有余，仍然清晰地记得当初精心准备的简历首页“身正为师，学高为范”；仍然感铭于浙师大金善董教授于教育实习时所授箴言“教育的终极目标是人格完善，生活幸福” ；仍然想在一线教育岗位上坚守并拓展“双语教学和课程施政”的教育理念。如此，该当如何？在这样一个从教十载的分水岭，突然无比地渴望重拾书本， 让自己浸润在一种研读的芬芳中； 飘香四溢，蝴蝶自来，学生感悟老师的沉淀和修为，肃然起敬，教学效果和效率，亦是水到渠成的。于是，年初便重新捧起了十二年前拜读过的冰岛渔夫海是这部小说真正的主人公， 是一个丰满完整的艺术形象。

2、作者集中了自己全部海上生活的感受，施展了自己全部的艺术才华，来刻画它的形象。他写海，那可不是一般人在海滨休假时看见的在阳光下蓝得可爱的海， 而是性格复杂、 喜怒无常，蕴藏着无限的力量和神秘莫测的意愿的海。 这海像人一样有生命、 有感情、会嫉妒、会发怒，它有时温柔娴静，有时凶恶狂暴，有时严峻阴郁，有时清澄明朗 海上一切光怪陆离的自然景象， 一切可能遭遇的意外事故， 都在他的笔下以一种单纯、朴素的方式，娓娓动听地描述出来。虽然欣赏是点对点的， 但毋庸置疑， 在作品当中， 各种描写是一个完整的混合体，你中有我，我中有你，让人回味无穷。 标题中提到我们是来品这部作品的。那么，我想品与赏应该是有着本质的

3、区别。品就可有褒有贬。由于与那变化莫测的大海朝夕相伴， 由于经常置身于战争的氛围之中， 洛蒂的思想经常被生死无常的念头所缠绕： 人的生命是那样脆弱， 命运又是那样的无情，每一个人在今天都难以预料明天等待他的将是什么。 他到过无数的国家， 见识过各种类型的生活方式，接触到不同肤色、不同面貌、不同信仰的人种，在这一切变化多端的形态之下， 他感到一切都是相对的、 短暂的，只有死亡才是绝对的，一切都将被永恒的死亡所吞没。 几乎在他所有的作品中， 都重复着这同样的感受：时间的流逝、 人世的短暂和感情的无常。 所以他的作品的基调常常是难以排遣的痛苦和忧郁。 除了对命运的消极感叹外， 落蒂还下意识地流露出对

4、异域民族的轻侮、蔑视。可是对于一个长期在海外军旅中生活、 沾染了种种恶劣习气的军人来说，又能指望他有什么别的思维方式呢？人无完人，被世人所认可的每一位作家和每一部作品都有其特殊的可观性和局限性。落蒂十六岁进了海军学校， 他所受的有限的教育和有限的生活经验， 使他不可能具备思想家那种观察、 概括和判断生活的能力， 但他以自己的艺术， 成功地描摹了一个他有独特体验的世界，并获得了普遍的承认和赞赏！再观咱们的学生，咱们的孩子，难道他们不是一个个发展中的“落蒂”吗？他们来自不同的家庭环境， 他们有其前期养育的局限性， 却同时拥有着未来发展的无限可能性。有很多家长朋友，与我交流：金老师，我们家孩子比较内

5、向，都不大讲话；我们家孩子比较自负，等等等等。当然，我们对于孩子的这些评价，毋庸置疑，是正确的；但是，另外一个层面，我们的这种评价是以我们自己为出发点的，我们家长是考核的主体。 可是，我们把孩子从一个自然人培养为一个社会人的过程中，考核的主体是多元的，家长可以是考核的主体，老师可以是，同学可以是，寝管员可以是， 门口的保安可以是 所以，在你眼中内向不喜说话的孩子，在我的观察过程中， 他与班里的同学相处得可好里； 在你眼里自负的孩子，其实他却因为考前付出了努力却未能在考试中得到成果的体现而有些自卑有些沮丧呢 .一切事物都是运动变化发展中的， 孩子们更是如此！ 让我们在尊重孩子人格多元化的基础上，用心、专心