小学人教版PEP英语Let’sspell语音教学策略探究

1、    小学人教版pep英语letsspell语音教学策略探究    张兰摘 要：语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的基础，也是语音教学的基础。以小学人教版pep英语（三年级起点）教材为探究对象，探究小学英语语音教学最佳策略。关键词：pep小学英语;语音教学;探究语言是由音、形、义组成的，学语言就要学语音，语音的学习就是帮助学生解决单词音形不一的问题。探究lets spell 教学，有利于小学英语教师语音教学;有利于学生打好英语学习的基础。一、lets spell语音版块教学现状小学英语pep教材是一套以三年级为起点的，lets spell板块在每单

2、元的第6、16、26、40、50、60页，只占一页之席，因此本部分语音教学普遍存在被忽视、缺乏合理设计等一些问题。1.单一、非重点式的语音教学模式一些教师对语音版块设计认识不透，没有完全把握教材中的重点内容。他们按部就班地根据书中环节，选择单一、机械式重复的听、读教学法，对教材中的语音版块一掠而过。2.教学方法的局限性，学习效率低一些教师局限于教材中的几个单词;没有教会学生发音规律、发音口型;没有充分利用音频、视频等资源进行语音课的教学等。3.教师知识更新不及时，教学困难重重教师自身不经常听音、认真模仿，对连读、爆破、弱读、声降调不了解，语音语调不准，导致无法对学生进行正确、标准的语音语调示范

3、。4.母语、方言的先“入”为主，影响学生语音学习母语先“入”为主依赖性强;语音储备知识缺乏，发音规则掌握不扎实;薄弱的语言表达能力，导致学生缺乏学习兴趣，尤其农村的小学生语音知识的掌握较薄弱。二、语音版块教学的有效策略（一）情境教学融入语音教学1.故事教学与语音相伴兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣。教师在教学过程中创设具体的教学情境或绘本教学让学生摆脱单调、枯燥的学习生活，使他们对英语学习产生兴趣，从而提高课堂教学效果。pep三年级下册unit1 lets spell的设计中，教师设计以fat dad （mr. jones）的出现为情境，紧紧围绕他要去canada出差，自己亲自动手（han

4、d）准备bag，cap（hat），apple，到了canada后路途中遇到rat欺负cat，及panda拒绝吃bamboo开展各种活动。根据提示找密码、设置秘密任务等新颖的教学形式让学生练习和巩固所学知识，学生学习热情高。2.创编歌曲、绕口令或chant相随小学生正处于好奇、好玩的阶段，语音版块教学时教师与学生合作把英语单词改编为有韵律的chant或歌曲，是寓教于乐的好形式，是解决语音版块教学难的好办法。如：师生根据一些单词改编歌曲：pig，pig，its a pig. milk，milk，its a gift. six，six，six kids.（二）语音教学与“第二课堂”比翼双飞语言是一个

5、交际的工具，开展多种形式的“第二课堂”课外活动，学生的英语口语才会达到“熟能生巧”的程度。1.硬件环境建设为学生设计布置英语教学静态环境，学校的每个角落都是我们展示英语的舞台，电脑房的门牌上可标上“电脑室computer room”，教师的办公室标上“teachers office”等。2.软件活动的开展学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进行多种多样的英语实践活动。（1）播放校园英语广播，定期进行一次英语角活动。（2）鼓励学生上下课、路上用英语打招呼，每天半小时听力，每周观看英文动画片。（3）课后给学生提供小组讨论、英文短剧角色扮演的机会，培养学生用英语进行交流的主动性。（4

6、）安排本班英语发音较好的“小老师”（学生）帮助班上的学困生。（三）教师要不断提升自己的自身素养1.不断学习使自己成为专业化、创新性的教学能手教师采取“走出去，请进来”相结合的学习理念，不断提高自己口语水平。教师尽可能地用英语组织教学，借助实物、模型、手势、表情等手段来帮助学生理解。2.适当介绍中西方文化，引导学生准确地运用英语进行交流让学生接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，加深学生对语言本身的掌握。3.使用先进的学习设备，为学生创设良好听、说语音环境录音机、投影机、电子白板等，这些设备使学生置身于真实的英语氛围中，特别是低年级学生更是热衷于动画教学。（四）建立多元化的英语口语评价

7、模式，激发小学生提高英语口语水平的自信心与积极性形成性口语评价、终结性口语评价多元化的英语口语评价模式，可以增强对学生的英语口语测试与评价的准确性。形成性口语评价和终结性口语评价一个是平时，一个是期末。1.形成性口语评价（1）教师评价，设立各种奖项（2）小组评价，展现综合能力安排本班英语口语标准的“小老师”（学生）帮助不敢、不准、勉强的学困生。（3）学生自评，记录成长过程2.终结性口语评价（1）民主化的评价内容学生通过抽签的方式或自愿选择口语评价的内容和表现形式，充分尊重学生的主体性。（2）多样化的评价形式口语测试的形式多样化，如：free talk，ask and answer，work in pairs等，可以从不同角度考查学生的综合语言运用能力和应变能力。（五）建立家校通互联网家长是孩子的启蒙老师，教师和家长应保持密切的联系，了解学生在家的英语学习情况，帮助学生解决语音学习困难。由于环境和条件等方面的原因，小学生英语语音障碍较多。在教学活动过程中，教师需要通过各种手段，培养学生交际的兴趣，乐于交际，不断提高英语口语水平。同