健康教育在糖尿病护理中的作用分析

1、健康教育在糖尿病护理中的作用分析(陕西省榆林市第一医院陕西榆林719000)【摘要】目的：分析健康教育在糖尿病护理中的作用。方法：研究年度2015 年1月2015年口月，纳入糖尿病共57例，按抽签法分组。27例为对照组， 接受常规护理；在该基础上，观察组开展健康教育，共30例。两组比较。结果： 两组中观察组自我护理能力明显提高，知识知晓率高，血糖指标显著改善，有显 箸差异(p<0.05),且具统计学意义。结论：健康教育在糖尿病护理中作用确 切，可显著提高患者自我护理能力，并提高知识知晓率，宜推广。【关键词】糖尿病；护理；健康教育【中图分类号】r473.5【文献标识码】b【文章编号

2、】2095-1752 (2016) 26-0297-02糖尿病为环境因素和遗传因素互相作用导致的异常综合征，个体血糖含量显 箸增高，属于终身性慢性疾病，当前，牛活水平不断提高，人们饮食结构渐渐发 牛变化，此病发牛率逐年升高，除高血糖外，还可导致多器官及多系统损伤，如 血管、眼、心脏、肾脏等，对个体健康与生活质量有很大危害1。此文研究年 度2015年1月2015年口月，纳入糖尿病共57例，总结健康教育实施作用， 具体见下。1.资料和方法1.1 一般资料研究年度2015年1月2015年11月，纳入糖尿病共57例，按抽签法分组。27例为对照组，接受常规护理,病程均为(8.55±

3、2.12)年,范围是0.8 16.5年，女患者为12例，15例男患者，均龄(57.48±3.36)岁,最大者 有82岁，最小者有33岁，文化水平：6例初中以下，15例初中及以上，6例大 专及以上。在该基础上，观察组开展健康教育，共30例，病程均为(8.24±2.43)年,范围是0.716.7年,女患者为13例，17例男患者, 均龄(57.31±3.31)岁，最大者有80岁，最小者有32岁，文化水平：7 例初中以下，16例初中及以上，7例大专及以上。排除条件：病情危重，伴严 重的并发症；神志不清；精神障碍或沟通障碍。纳入条件：诊断

4、明确； 年龄>18岁；思维正常，且神志清楚。在基本资料上，两组有均衡性，无显 著差异(p>0.05),且不具统计学意义。1.2方法1.2.1对照组方法实施常规护理，帮助病患安排病床，指导其按时服药，并 每日做好室内通风及清洁工作，协助其配合治疗。1.2.2观察组方法 在常规方法中加健康教育。入院后，积极进行自我介绍, 并说明住院须知、病区环境和作息时间等，使其消除紧张感和陌生感。连续、有计划的展开知识宣教，知识内容有疾病病因、症状、并发症、危害性、 药物治疗、饮食及运动疗法、自我管理、血糖监测及控制目标等，并指导患者认 识低血糖，掌握用药不良反应。将适当运动的重要性

5、及意义告知患者，并 按照病患健康状况、年龄和病情等，合理制定计划，建议其选择游泳、快走、骑 自行车和慢跑等项目，每日运动30min, 一周34次。护理前后，评估两组自我管理能力及知识认知情况，组间比较。记录两组前 后血糖指标，组间对比。1.3效果标准不知晓：知识掌握不足30%； 般：知识掌握3060%；基本知晓：知识掌 握6090%；完全知晓：知识掌握>90%o完全知晓和基本知晓相加定义知晓 率。1.4统计学分析对本文所得实验数据均采用spss 17.0统计学软件进行检验，所得计量资料采用t检验，所得计数资料采用χ?检验，以p<005为有统计学意义。

6、2 结果2.1自我管理能力对照组护理前(19.58±5.26)分，护理后(58.72±6.13)分。 观察组护理前(19.52±5.41)分，护理后(76.33±4.51)分。两组 中观察组明显提高，有显著差异(p<0.05),且具统计学意义。2.2知识知晓率对照组知识知晓率为81.48%,观察组知识知晓率为93.33%。两组中观察组 知晓率更高，有显著差异(p<0.05),且具统计学意义。对照组3例不知晓，2 例一般，基本知晓12例，完全知晓10例。观察组1例不知晓，1例-般，

7、基本 知晓例，完全知晓17例。2.3血糖指标对照组护理前空腹血糖(9.86±2.33) mmol/l,餐后血糖(13.92±4.12) mmol/l；护理后空腹血糖(7.85±1.36) mmol/l, 餐后血糖(10.33±4.10) mmol/lo观察组护理前空腹血糖(9.81 ±2.30) mmol/l,餐后血糖(13.87±4.33) mmol/l；护理后 空腹血糖(5.68±0.54) mmol/l,餐后血糖(6.51&pl

8、usmn;1.02) mmol/l。 两组中观察组的血糖指标改善更明显，有显著差异(p<0.05), 口具统计学意 义。3.讨论健康教育为糖尿病护理重要措施，与临床治疗护理相辅相成，通过全面、科 学、系统、有效的实施教育，提高其健康水平，并提高其疾病认知，更加积极、 主动配合医护操作，合理控制病情，延缓或防止并发症发生，提升个体生活质量 。分析显示，健康教育能对病患认知情况作出分析及评估，并制定护理计划， 纠正其不正确认知和不健康行为，提高依从性，使病情稳定，减少并发症。 在此文，观察组开展健康教育后，与对照组(常规护理)比较，自我护理能力明 显提高,护理前(19.52±5.41)分，护理后(76.33±4.51)分；知 识知晓率高，93.33%；血糖指标显著改善，表明健康教育有极大运用意义，作用 显著。综上分析，糖尿病护理开展健康教育，效果佳，患者护理能力及知识认知明 显提高，可推广。【参考文献】乔杰健康教育在糖尿病护理中的应用研究卩中国医药指南,2012,10(20) :635-6362马静全程健康教育模式在