小组合作构建初中语文教学的探究

1、    小组合作构建初中语文教学的探究    刘正书摘要：小组合作学习主要是针对学生如何有效地开展语文学习，并促使学生在这个过程中展示自己的个性特点，促进学生的综合素养的提升。在小组合作学习中，可以培养学生的合作能力与交流能力，促进学生的自我学习意识的不断强化，这样的教学模式摒弃了传统教学模式的弊端，是一种行之有效的方法。因此本文将探究小组合作构建初中语文教学。关键词：小组合作;初中语文;探究：g633.3 ：b：1672-1578（2019）36-0076-01初中语文作为一门基础性的学科，本身就对于其他的学科而言具有基础性的作用，因此，对于高效的提升

2、语文教学质量则显得尤为重要。小组合作学习比较符合当前的初中语文课堂教学现状，可以充分地调动学生学习的积极性，让学生全身心的 投入到语文知识的学习中去，并为学生的后续学习奠定良好基础。1.借助小组合作学习模式，为学生提供讨论平台初中阶段的学生已经具备了 一定的语文学习基础，并可以通过自我学习完成知识的探究，采用小组合作学习方式，让学生可以借助自己的学习能力，完成语文知识的学习，并促进学生的自我学习能力的提升，让学生在小组 合作中进行充分的讨论，带动学生的学习热情，保证学生的思维在语文课堂上始终处于活跃的状态，同时可以保证学生在语文课堂上保持良好的互动，激发学生的语文学习兴趣，为学生提供更多自我学

3、习的空间。例如：在背影教学过程中，教师不要着急让学生认识生字，或者阅读课文，不妨让学生以小组合作的方式进行阅读，之后将自己在阅读中遇到不会的生字标注出来，然后在小组中共同解决，所有小組成员都不会的生字可以查阅字典，通过小组合作学习提升学生的学习效率。2.创设问题教学情境，引导小组合作走向深处好奇心是每个学生都会具备的，对于学生而言，教师应当从学生的好奇心出发，借助问题，吸引学生的眼球，让学生带着问题去进行探索，并在探索的过程中，完成问题的解决，在一定程度上促进学生主动性的发挥。在具体的语文教学活动中，教师可以优先为学生提出问题，让学生进行充分的讨论，无形中培养学生的合作意识。例如：在白杨礼赞教

4、学过程中，教师可以提出问题：作者是从哪几个方面赞扬白杨不平凡的？作者反复白杨的意义何在？让学生们带着问题去探究，一开始的时候，学生们并不能找到正确的答案，之后通过小组成员的共同努力，反复地阅读课本内容，查阅资料，对于第一个小问题得到了自己想要的答案：主要是从白杨树的生长环境、外部形象与内在气质三个方面赞扬的。之后学生们继续探究得到了第二个问题答案：白杨树象征着抗日军民的形象，学生在解决问题的过程中无形的养成了合作意识。3.构建具体教学情境，促进小组合作学习的完成教学情境在语文教学中有着举足轻重的作用，可以为学生营造轻松的课堂氛围，让学生在学习中可以轻松地完成语文知识的学习，高效地实现学生语文学

5、习过程的优化。教师合理的运用教学情境，可以培养学生的想象力与创造力，并让学生在小组合作中，进行资料的查找与收集，促使学生完成语文知识的学习，最后也可以通过小组合作的方式探究其他的问题，并进行分析与解答。例如：在桃花源记教学过程中，文言文的学习对于学生而言本身就存在一定的困难，教师不妨为学生构建教学情境，借助信息技术为学生营造桃花源的情境，让学生在具体的情境中掌握文言文的具体内容，并在小组合作中完成文言文字词句的解释，之后探究为什么桃花源找不到了，为学生的课下学习留下疑问，并在小组合作中进行深入思考。4.营造和谐的课堂氛围，适应小组合作学习方式和谐的课堂氛围可以让学生积极主动地参与其中。良好的课

6、堂氛围也可以吸引学生的注意力，并让学生全身心的投入其中，因此教师在这个过程中，需要转变原有的教学模式，将语文知识与信息技术整合在一起，促使学生借助视频或者音频的方式学习更多的知识，并营造和谐的课堂氛围，同时也有助于构建和谐的师生关系，教师在这个过程中，需要尊重每一位学生的个性特点，毕竟每个学生的思维能力与学习能力还是存在一定的差别的，教师在这个过程中，需要肯定学生的优点，纠正学生的缺点，让学生可以更好地参与到小组合作中去。例如：在最后一次演讲教学过程中，教师首先给学生播放闻一多当时演讲的情境，营造和谐的课堂氛围，并让学生品味感悟，并在阅读中启发学生的思考，之后教师学生以小组为单位，分别进行演讲，领会闻一多爱憎分明的情感，提高学生的朗读能力，并一步激发学生的爱国情感。总结综上所述，在过去的初中语文教学中，教师过于注重学生的语文学习成绩，忽视了学生的语文合作能力的培养，同时也忽视了初中语文课堂教学中所存在的很多问题，这就要求初中语文教师结合实际情况，合理的适应小组合作教学方式，满足学生的实际学习需求，更好的完成初中语文课堂教学目标。参考文献：1冯卫