“四位一体”班级管理模式下的班导生制度探析

1、四位一体”班级管理模式下的班导生制度探析摘 要：班导生与辅导员、班主任、班委共同构成了班 级管理的四元主体。班导生制度的实施，为解决师生配比失 调、学生群体多样性与精细化管理之间的矛盾提供了思路。 在实践中，解决班导生制度存在的角色认知模糊、工作内容 不清晰、时间分配不合理等问题，是优化班级管理模式和提 升学生管理水平的关键。关键词：班导生；四位一体；班级管理中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1002-258906-0185-02班级是高校进行教育实践和管理服务的基本单位，班导 生作为班级管理主体的引入为精细化管理注入了活力。班导 生同辅导员、班主任、班委会共同构成了班级管理的四元主

2、 体，高度契合了 多元共治”理论，也是心理学中从众效应的体现，班导生的示范模范作用会带动学生的成长和成才， 达到高低年级互动，实现学生自我管理和共同发展的最终目 的。一、四位一体”班级管理模式的开展班导生”是英国教师兰卡斯特开创的一种教学形式，在我国可追溯至孔子兴办私学的次相教学”。2013年，中国海洋大学法政学院开始探索实施班导生制度，班导生原则上由 二、三年级相同专业学生担任， 要求思想素质好、学习优秀， 能够成为同学的挚友、学习的楷模和生活的引路人；能够协 助班主任、辅导员对低年级学生进行服务和管理。传统的班 级管理模式在引入 班导生”这一主体之后，四类管理主体分 工明确、各有侧重、形成

3、了以班导生为纽带的四位一体”管理模式。班导生协助辅导员开展迎新和日常事务辅导员是大学生思想政治教育和管理服务的主体，不仅 要开展学生日常教育管理，还要承担学院日常性事务，工作 繁杂，但人手有限。以法政学院为例，学院现有学生人数1 781 人，设专职辅导员5人，兼职辅导员9人，其中专职辅导员 与学生比例为1 : 356,专兼职辅导员与学生比例为1： 127。辅导员日复一日的 两眼一睁，忙到熄灯”，往往是充当 救火 员”的角色，而新生在大学适应中存在较长的空窗期，辅导员想要全面准确地了解每一位新生的情况就显得捉襟见肘。在 制度实施中，班导生主要协助辅导员开展新生班级管理：在 迎新期间，了解新生基本

4、情况，解答新生疑问；带领新生参 加各类教育活动，协助新生及早熟悉校园环境；协助辅导员 全程跟踪军训，了解学生心理和生理动态；协助完成新生选 课、困难生认定和贷款办理等事务性工作。班导生与班主任协同开展班级管理班主任从专业课教师中选拔，与辅导员相比较，班主任 对学生专业发展方向有更清晰的认识，对课程学习有更明确 的指导，有助于学生形成良好的学习习惯和专业思维。与辅 导员工作范围不同，班主任仅负责本班级事务，对所在班级 的情况认识更加全面。但班主任多为专业课老师，与学生的 年龄差距较大，会让同学产生距离感，学生不愿意主动联系 班主任，难以吐露心声；此外，班主任不是专业管理人员， 教学科研任务繁重，

5、无法全程参与班级活动。通过设置班导生，可以协助班主任处理班级日常事务， 例如共同组织新生班会，将院校的通知和安排及时下达；及 时深入新生教室、寝室，了解学生思想、学习、生活状态， 掌握第一手材料等。班导生协助选拔班委，对班委工作进行指导班委是班级管理和服务的最直接主体，班委选拔得力， 班风学风浓厚，班级同学共同进步。第一任班委如果选拔不 力，极容易影响班级四年的发展。在实施中，班导生在班委 产生前承担班委工作，适当延缓了班委的选拔时间，给同学 们提供了充分展示和了解的机会。同时，班导生可以向班主 任推举有突出才能的 班级临时负责人”作为班委会成员和 各方面活动骨干的重点考察人选，对其给予充分地

6、指导和帮 助，同学和老师也可以在班级临时负责人服务同学的实践中 检验其工作能力。在班委选拔产生之后，班导生发挥了传帮 带的作用，将 代理”班干部的心得体会以及工作经验传递给 新产生的班委，有利于班委的迅速成长，推动班级管理水平 的整体提升。构建全方位管理格局，推动班级工作有序开展辅导员、班主任、班委、班导生虽然职责不同，开展工 作的角度、侧重点不同，但是核心目的均为构建全方位管理 格局。在具体运行中，辅导员、班主任是学生工作主体；班 导生是两者的桥梁，是学生与班主任、辅导员的纽带，班导 生扮演着助理和班级服务者的角色。就实际而言，班导生的 服务职能应强于管理职能。班委本质也是学生，是？ f助开

7、展班级工作的得力助手，是学生事务的具体开展者，在入学 后期班委的作用将逐渐加强。以上四者相互补充，在时间、 空间上相互配合，有助于构建全员、全过程和全方位育人的 大德育”格局。二、四位一体”班级管理模式的现实意义解决了学生管理的两大矛盾其一，解决了学生多而老师少的师生配比失调的矛盾。目前，学院专职辅导员远未达到教育部规定的1： 200的配备比例，学生多，事务性工作多，尤其每年新生入学时，在 教育、管理、服务中都面临巨大压力，班导生的引入，解决 了管理人手不足的困境， 为班主任、辅导员提供了得力助手，同时又为高年级学生提供了锻炼自我的平台其二，解决了精细化管理与学生群体多样性之间的矛 盾。当前，

8、大学生因为成长环境、家庭背景、招生类别、学 习基础、智力水平、道德修养、兴趣特长等的不同而呈现出 多样性的特点。学生的多样性，决定了教育管理的复杂性， 而要针对多样化的学生实施精细化的管理，首要一点，必须 了解掌握学生的全面准确的第一手资料。而班导生恰恰可以 无缝隙的深入班级、宿舍，及时了解掌握学生的各方面信息， 为精细化管理提供有力支撑。实现了学生管理的一大突破目前，学校的自主选课制，打破了以班级为主体的授课 模式，而班导生作为班级管理的链接点，可以利用宿舍、网 络平台等，突破实体障碍，实现无缝隙管理。班导生可以随 时深入宿舍，他们没有老师的身份与距离感，也没有管理者 相对于被管理者的强势地位。班导生与所指导的学生年龄相 仿，因此与学生有共同语言，可以开展柔性化管