思维导图辅助小学数学单元复习的实施策略探究

1、    思维导图辅助小学数学单元复习的实施策略探究    闵欢摘要：在学习过程中，复习的好坏对孩子的成绩很重要，復习不是要将学过的知识进行机械性的重复和再现，而是要通过有策略、有针对性的复习帮助学生归纳、整理、建构系统化的知识体系，提高数学单元的复习效率。而思维导图就是科学呈现知识体系的外在载体，教师可以通过比较、整理、拓展的方式引导学生才已握知识本质，形成知识网络，开阔数学视界，真正实现有效和有序复习。关键词：思维导图;小学数学;单元复习;实施策略思维导图，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图的概念最初应该出自东尼·博赞

2、的思维导图一书，在书中东尼·博赞给予了思维导图充分的肯定，认为它是人类思维的自然功能，是打开大脑潜力的钥匙。随着教育教学改革的深入，思维导图在课程教学中的应用也逐渐受到了教育工作者的认可。数学是实现小学阶段学生综合培养的主要学科，单元复习课是学生构建数学知识体系的重要环节，而在复习过程中思维导图的优势得到了很好的体现。1 比较，认识知识本质比较是数学复习时常用的一种方法。教师可以帮助学生建立比较型的思维导图，这种思维导图类型多以表格类为主，直观地把相关的数学事物加以对照，从而让学生通过比较认识和把握知识点之间的异同点，真正认识知识本质。例如在复习“统计图”相关数学知识内容的时候，这是

3、在五年级和六年级分开涉及到的知识，教师就可以通过思维导图的方式把相关知识点整理在一起，帮助学生通过制作比较表格，认识和掌握各类统计图的知识本质。我们在教材上学习到的统计图分为条形统计图、折线统计图和扇形统计图三大类，具体到每一类统计图上，又可以从制作、特点、作用三个方面来归纳相关的知识，以一个3×4的表格类思维导图进行比较。这种表格类的思维导图能很直观的呈现出条形统计图、折线统计图和扇形统计图的不同之处与适用范围，帮助学生理解和掌握它们所蕴含的知识本质。通过比较，学生能发现它们的特点有很大不同，条形统计图的特点是直观、形象的表示数量的多少。折线统计图不仅能表示数量的多少，还能清晰的表

4、现数量变化的情况。扇形统计图的特点是表示部分数量与总数量的关系，从而更有针对性地进行复习。在利用比较的方法引导学生区分知识内容，把握知识本质的过程中，教师可以通过借助思维导图的方式更直观的从不同方面和角度比较知识点之间的异同点。可以说在两种对应的数学知识内容的比较下，学生更容易感受到被比较对象的本质特征，是一种非常有效的数学复习方法。2 中段引导学生绘制思维导图与呈现知识结构通过引导中段学生逐步绘制简单的思维导图的过程，即为引导学生逐步呈现知识结构的过程，也是学生梳理单元知识框架，复习单元知识的过程.在学生掌握了一些方法和技巧后，需要教师创造良好的条件，在中段数学教学单元复习的过程中，激励学生

5、参与思维导图的绘制实践，发展学生绘制能力与复习能力.如，“大数的认识”学习时，学生经历了一系列的思维导图绘制学习，教师科学少教、梳理单元知识序列的过程，进一步教师引导学生绘制较为简单的单元复习思维导图.从板块整理与层次关系梳理入手，结合梳理的单元知识序列，发现本单元知识可以分支成s个板块的内容.再从每个板块开始，逐步细分到下个层次.各层次搭配不同的颜色，以示区别.提示学生单元可以分为s大板块，不同层次的颜色不同，逐层细分，先画一棵大树的树干，再根据“大数的认识”这一单元的一级目录，画出s个主要枝干，将这s个枝干的内容写出来，之后通过阅读教材，回忆学习过程，及不同分支学习到的主要知识点、思想方法

6、、要点等，再次细化为更小的枝干.逐步细分，即能绘制出较为简单的单元思维导图。3 自主反思，整体把握在以往的教学过程中，许多教师都会在课后对整堂课的教学方法和教学效果进行反思和总结，以便于在下一堂课做出更有效的教学举措。对于高年段的学生来说，他们已经具备了一定的数学技巧和数学素养，在复习课的学习中，也应当学会对自己课上所学的知识和把握的程度进行反思。在这一过程中，思维导图就能起到很有效的作用，它对于学生自我评价和自我明确都有着积极意义，有助于学生在复习环节中实现更有效的自主反思，加深对知识的整体把握。4 结语综上所述，在小学数学复习课堂上，思维导图的合理利用，能够将大量的复习内容用简单清晰的图形呈现出来，从而降低复习难度，调动学生学习兴趣。教师在教学指导中，应把握学生认知特点，结合思维导图优势，建立复习方案，进而促进小学数学复习课高效开展。参考文献1陈惠敏.图文并茂画数学，独创多样做数学：思维导图在小学高年级数学复习课中的运用j.课程教育研究，2019（35）：124，127.2林晓.小学高年级数学复习课