探究初中生物教学中学生学习能力的培养

1、    探究初中生物教学中学生学习能力的培养    郑廷凯摘 要 在生物课堂上教师应引导学生自主、探究、合作的学习方式，使每个学生都想具备终生学习的愿望和能力，也更能有效地发挥生物课堂教学的适用性和实效性，从而培养学生终身发展所需的生物科学素养。关键词 自主学习；探究学习；合作学习：g632 ：a ：1002-7661（2018）31-0115-01在初中生物教学中，重视和启发中学生的能力意识极为重要，对于学生更好的认识我们生活的环境、认识身边的生物世界、培养学生的实践运用能力以及科学思维能力有着积极的促进意义。所以在教学的过程中就需要我们能够注重教学过

2、程中学生的全面发展，以便能够更好的实现学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和综合能力素质的全面提升。一、注重自主学习自主学习是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。我国学者余文森认为：“自主学习的重要含义就是主动学习，它在学生学习活动中表现为我要学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。因此课堂上我就在这几方面下功夫。（一）学习兴趣学生有了学习兴趣，学习对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越来越想学，越学越爱学。有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了。“强扭

3、的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动学习，学习的效果必定事倍功半。基于这点认识，我在教学中注重兴趣教学：如创设问题情境，鼓励学生质疑。在学习免疫与计划免疫一课时，由于本节内容概念多、名词多，又比較抽象，学生不容易理解。为了激发学生的兴趣，把人体的三道防线做成动画，模拟卡通人物的语言配音。这样就把抽象的概念和原理形象化了，使本来很枯燥无味的知识一下子有了活力。同时还能帮助学生较好地理解人体的三道防线和免疫的功能，学生的情绪调动起来了，并在脑海里埋下了深深的烙印。（二）学习责任学习是谁的事情，谁应当对学生的学习承担责任？教师当然应该对学生的学习负责，但是如果学生意识不到学习的责任，就不是真正的自主学

4、习。教师应当向他们说明：学习是一种跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来的活动。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。例如当学生看到细菌细胞图时，就应该与动、植物细胞结构图联系起来，从而进一步理解细菌的结构。二、注重探究学习生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会，让学生亲自参与和实践。包括对生物及其相关的事物进行观察、描述、提出问题，从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、做出解释、并能与他人合作和交流等。平时在教学中应多设计些具有探究性的实验，

5、创设情境。例如提供相关的图文资料、数据或呈现生物标本、模型、生活环境或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。另外，还要鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。如在检测不同环境中的细菌和真菌实验中让学生自己提问、做假设并设计方案，教师只起引导者、参与者、组织者作用。一旦学生无从下手时，教师可提示一下：如“你的手上有没有细菌呀？你怎样设计方案来验证这个实验呢？”这样学生会茅塞顿开，会有很多问题、假设及设计方案的，而且鼓励学生独辟蹊径。探究性学习是体现学习的真正价值，实现有意义学习的一种重要的学习方式。三、重视

6、合作学习合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。合作学习的展开往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论、然后进行交流。合作学习对学生的学习和认知有积极的意义：首先，合作学习能激发学生的创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能的培养。在合作学习中，学生为了完成共同的学习任务而进行合作和交流，这必然促使学生改变独断专行的做法，培养合作意识并提高合作技能。如在做口腔上皮细胞实验时，让学生对实验步骤提出问题，然后把问题分配到各小组中。这下小组成员积极配合，互相补充，集思广益，把问题答得既准确又全面。其次，合作学习有利于学生广泛交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识和理解。学生背景不同，

7、经历不同，对事物的看法也迥异，即不同的人看到的是事物的不同方面，通过合作学习可以让学生有更多的机会暴露自己的想法，分享彼此的观点。例如：探究花生果实的大小的变异。由于学生提出的问题不同，制定的计划和实施的方案不同，因此会出现不同的结论，这就需要认真听取各小组的交流，取长补短，增进认识和理解。最后，合作学习促使学生进行不断的自我反省。学生通过外部的表述与交流也必然促进主体的自我意识与自我反省。合作过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足之处，帮助学生对不同的观念做出比较，最后学生能归纳得出颇有见解的结论。这不仅有利于调动学生学习的积极性，也能充分挖掘学生思维中的潜在能力。基于以上分析，我认为在生物课堂上教师应引导学生自主、探究、合作的学习方式，使每个