初中数学小组合作学习存在问题和其应对策略

1、初中数学小组合作学习存在问题和其应对策略小组合作学习作为提倡学生独立探究与合作交流的 有效途径，旨在通过学生的合作交流，让学生在足够的时间 与空间内，通过观察、操作、猜测、验证、计算、证明等活 动，有效地提高学生的学习能力和创新思维。现笔者结合小 组合作学习在初中数学课堂教学中的常见问题，探讨改进和 提升课堂效率的有效措施，以充分发挥合作学习的优势。一、小组合作学习常见的问题及原因分析小组合作学习作为当前倡导的有效教学方式，在初中数 学课堂应用中还存在一些客观问题，制约了课堂教学效率的 有效提升。主要表现有：一是在课堂分组教学中，小组成员 搭配不合理。许多教师为了便于划分小组，以学生的数学成

2、绩进行简单分组，没有充分考虑学生的个性特征及性格兴 趣，更忽视了学生之间平等的参与性问题，导致小组合作后, 过于依赖个别学生的表现，难以从整体上实现团队数学成绩 的提升；二是学生的参与度无法保障。学生个体作为小组成 员的重要角色，在合作学习中过分强调自我的认知，特别是 优等生表现机会的增多，给后进生带来一定的思想压力，久 而久之造成学生合作态度、学生主动性出现问题，严重时导 致班级学生成绩两级分化现象的发生，更难以达到共同提高 的教学目标；三是合作内容形式化现象严重。对于小组合作 中的知识点，缺乏有效地整合和统一；对于学生自身需要养 成的独立思考能力也进行合作探讨，一定程度上浪费了教学 时间，

3、难以收到合作学习的功效；四是忽视对弱势群体学生 的针对性提升。从课堂互动来看，无法结合学生的实际来展 开针对性的互助学习，如懒惰型的学生习惯于'吃现食”， 胆小的学生不敢参与交流等；五是教师自身角色定位不恰 当，过分依赖小组学习而忽视了教师作为课堂教学组织者、 引导者的关键作用，特别是遇到课堂争执时不能及时予以解 决，不仅耽误了课堂时间，更谈不上良好的课堂秩序；六是 缺乏有效的小组合作学习评价机制，教学评价作为合作学习 的重要内容之一，不仅关系到小组合作效率的高低，对于改 进和提升课堂教学具有重要意义，而教师的几句简短的评价 “讲得不错，见解很好”，无法将学生的自我评价和小 组评价结合

4、起来，更难以从评价中促进小组合作学习的积极 性。二、构建初中数学小组合作学习的策略1. 科学构建合作小组合理分组是实现合作学习的关键，也是开展合作学习的 重要基础。为此，在分组过程中，要结合班级学生的学习实 际，对学生的学习成绩、个性特征、能力倾向等因素进行综 合考虑，从人数上、学习层次上、知识素养上进行合理调配, 从而做到生生互补，组组互对，如我班分组以6人为主，既 有学习成绩好的学生，也有学习成绩中下等的学生，并从思 维能力、语言能力、动手能力等方面进行微调，从而便于学 生相互学习交流。2. 在分组学习中注重合作意识合作学习是分组的重要表现形式，也是培养学生大胆质 疑、积极讨论、综合协调能

5、力的重要体现。因此，教师要鼓 励学生勇于表达，并从教学内容上引导学生，如在教学有理 数运算时，先列出有理数运算的重难点，再围绕相应的练习 题进行分组讨论，帮助学生从中体验互助学习的乐趣。3. 合理选择教学内容并非所有的知识都适合小组合作学习，因此在教学内容 的选择上，要结合重点和难点，以分组讨论的形式来帮助学 生激活思维，激发兴趣。同时，对于数学学科来说，探究是 开发学生思维的重要途径之一。如对于例题，如图，已知 abc, zacb=90° , de是bc的垂直平分线并交ab于e, 点f在de上，且af二ce,求证四边形acef是平行四边形。通过小组学生分析讨论可知，只要能够满足af

6、/ce,就 可以得出acef是平行四边形的结论。学生在教师的引导下, 在相互交流中运用自己的知识来探究论证的过程，并从例题 引申中，获得当zb满足什么条件时，可以得出四边形acef 是菱形。4. 注重教师的角色教师作为小组合作学习的组织者和引导者，其地位和作 用是贯穿于整个课堂教学之中的。因此，需要结合学生的身 心特点，从知识点的点拨、难点的分析、疑点的引导上来设 计合作学习任务，实现教学目标。如在教学三角形内角和定 理时，通过动手设计三角形，将三角形纸片的各个角拼合在 一起，从而得出其内角和为180° o同时，在合作学习中， 教师要参与到讨论中去，通过组间巡察，倾听学生的发言， 激活学生的讨论氛围，及时引导学生互动交流，从而获得平 等、民主、理解、赏识的角色支持。5. 构建合理的评价机制评价是实现课堂教学目标的重要途径，小组合作学习评 价更是确保课堂教学效率的关键。因此，在构建评价机制时, 需要结合小组学习特点，注重培养学生的合作意识与参与精 神，从整体上把握学生的学习进度，并能够从学生对数学知 识的掌握程度上给予积极的评价和指导，以激发学生积