《创造一间幸福教室》读后感

1、创造一间幸福教室读后感创造一间幸福教室读后感1她没有高呼献身教育的誓言，但她把时间和精力献给了她的那群孩子，把老师几乎做到 了极致；她没有轰轰烈烈的伟大事迹，但是她用智慧和童心打造幸福教室，让孩子们健康快 乐成长；她，视教育为生命，爱学生如己出的一位教师。寒假里，我走进了"幸福教室",感受到了幸福与快乐；我走近了老师，感觉到了她的大爱和幸福。第一次阅读那一个个感人的故事让我知道了原来语文可以这样教，和学生、家长沟通需 要这样子，原来成功者背后是一路的艰辛和坚持，于是在心底就熟识了那位坚韧和坚持的幸 福创造者。而这一次的阅读则是让我在阅读中感受着一个有梦想、有追求者、有智慧、

2、有担 当的执着幸福创造者。她在为学生、为家长创造幸福的同时，也为自己创造着幸福和满足。那这到底是怎样的一间幸福教室呢？老师在书中给我们进行了详细的阐释：谁的教室谁 做主，这要听孩子们的。在经过了一段时间的磨合之后，老师便开始带领大家谈论"幸福教室"的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。接下来，孩子的家长和 老师一起行动起来了，买来彩色的板子，自己组装起漂亮的书架，把教室的四周布置成"书的海洋",学生时时都能浸润在书香墨韵中，举手就能享用精神大餐；建立展示园地，可以在空 中、地面、墙壁等各处看到孩子们精彩的作品；设计大舞台，学生拥有了

3、展示的空间和自由， 合唱、诵读、古筝、葫芦丝、口风琴，精彩不断展现，教师里充满了意趣；去花鸟市场买来 绿色植物，布置在教室的四周和空中，家长还捐助了大鱼缸和活泼的小鱼，更增添了教室的 生机；安置了博古架，让孩子们在游学活动中交换的礼物、获得的奖品都有了舒适的家"幸福教室"里没有了讲台，只有开放的老师办公桌；"幸福教室"里没有让孩子们生厌的" 作业",只有主动承担的"工作丫幸福教室"里没有让孩子们惧怕的"考试",只有自我才能素养 的"展示""幸福教室"里没有

4、等级分明的"班干部"制，只有主动承担责任的"核心成员"和"每 日班主任""幸福教室"里没有值日生，只有那一个个的"黑板美容师""地板魔术师"、管理扫 把的"掌门人"等。某个学生在学习方面有特长，就来做教师的"小助手"某个学生在作业处理 上有创意，就来辅导其他同学。许老师还扩充了 "幸福教室"的内涵，注重精神形态的以及网络形态的"幸福教室"的建设。现在的中学生，尤其是男生。越来越沉迷于网络游戏，甚至

5、于饭也不吃、觉也不睡。这样的 情况发生在越来越多的人身上，这样的环境中，学生无法安心学习，老师也无法好好上课，从而导致整个教学质量的下降。许老师正是充分利用了学生喜爱网络这一问题，建起了属于 自己班级的博客。建立了博客还不算完，许老师利用博客，用来调动学生自主的学习积极性， 并吸引学生家长参与。她会展示学生的优秀作品，让学生发表自己的观点和看法；她会利用 博客与学生以及学生家长联系，在外出开会学习的时候也能关注孩子们的动态。因为许老师 的引领，很多学生家长也纷纷创建了博客，发表博文，将自身家庭教育和李老师的学校教育 进行了有效的对接。不墨守成规，不循规蹈矩，在教学的道路上思考不断，精彩无限，这

6、就是许老师的幸福 课堂。如今的课堂上还有多少人在一天天重复着昨天故事中黯然度日。中学，正是孩子们的 一个叛逆期，许多事学生都与老师的想法不同，也容易发脾气。在这个时候，更需要老师 创造一个幸福教室",给予学生温暖，让学生平静的度过叛逆期。让他们的青春不留遗憾。许老师的学生会感激自己有一位与众不同的老师，让自己享受了学习的快乐；的家长会 感激自己的孩子有一位伟大神奇的老师，让自己的孩子创造了一次次的神奇；我也感激这位 素不相识的李老师，让我反思自己的教学，为我以后教育之路指明了方向。创造一间幸福教室读后感2作为小学语文界的泰斗一一于永正老师曾在他的收徒仪式，说过这样一段话：第一，我 看

7、重的是虹霞的人品，山东人的美德，她身上几乎都有 ；第二，我看重的是她的创造性、具有 远见的教育、教学。她是个工作狂，是一个有思想、有智慧、有文化的拼命三郎。当然，要 学会忙里偷闲，比如学唱京戏。这里的“她”就是李虹霞老师一一“幸福教室”的创建者。这间教室，被美国教师雷夫 誉为“中国的56号教室”。初识李虹霞老师，就是缘于这本创造一间幸福教室。当拿到这本书的时候，我就被 里面的内容深深吸引，更被李虹霞老师的精神震撼着。读这本书的时候，我正休产假。我希望利用这段时间好好理理自己的工作思路，反思过 往教育教学的问题，计划着在回校后以崭新的自己开始新的教学研究。正当迷惘之际，恰遇 这本书，她给了我全新

8、的视角，让我重新定义了教育教学，尤其是语文教学。追求梦想，永不止步。每个人心中都会有属于自己的梦想，可在现实面前，很多人选择 了妥协，选择了随波逐流，让梦想在一个个重复的日子中消逝不见。而她，却一直追逐着梦 想的脚部一路前行。阅读她的故事，让我知道了她在毕业后分配在一所职业中专任教。当时 她执教高二年级的语文，职业中专没有高考的压力，因此老师们的工作也就非常安逸、清闲， 这可能是很多人梦寐以求的生活，而李老师却觉得这样的生活缺少对自己的职业规划，生活显得混沌不已。于是，她选择了和别人不一样的工作方式，虽然没有高考压力，她依然认真 备课，逢有计划总结，她也写得详细、工整，第一学年结束大会上，刚刚

9、参加工作的她竟然 成了为数不多的“优秀教师”。后开她又被调到技校任教，当她发现班里的一个男生送她的 生日礼物，礼品盒上六个字的简单祝福语却有两个错别字时，一个念头在她心中闪现：到小 学去。面对即将退休任教小学语文教师的邻居的好言劝说，已经有十多年教龄的她毅然丢弃 了原先轻松闲适的工作环境来到了小学。从那以后，她终于找到了自己想要的生活，也开始 了她的幸福创造之旅。读着她的故事，我在思考什么是幸福？是闲适的工作？是富足的生活？其实都不是。幸福就是追寻着自己心中的呼唤，拥抱梦想努力却快乐的摸索前行。李老师实 现了她的梦想一一创造一间幸福教室，像种一棵小树，把自己“种”在了教室里，慢慢长大、 长壮，

10、枝繁叶茂！坚持内心，不断创新。李虹霞创造的统合语文教学法在全国小学语文界产生了广泛影响。她重组课本、整合知识，正是她的努力和执着成就了她的“统合”语文教学法。李老师敢于 尝试，打破常规，统合教材，给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。她为了让孩 子们与语文一见钟情，精心准备语文课；她带着孩子们走进有趣美丽的语文世界， 让孩子们明 白语文源自生活，让孩子们自己探寻语文，体会语文的美丽 ；她重视培养孩子的美读能力，在 她的精心指导下，孩子们的朗读能力每天都在进步，听她们班孩子们朗读，你会不由沉浸其 中，惊叹不已；同样，李老师在培养孩子的书写能力上也是一绝， 孩子们个个都像个小书法家。 李老师

11、改变了索然无味的课程内容和耗时低效的现行教学，尝试将分散在学科内外但联系密 切的内容进行“统合”，从而改变课堂结构和重塑教学流程。这种统合的结果就是，孩子们 综合素质提高了，学习速度加快了，学习更生活化了。付出真爱，收获幸福。课堂是师生最主要的生活空间和活动场所，在充满爱的课堂里， 便会有享受幸福的师生，于是教师上课也便成为一种享受，孩子们学习也就成为一种享受， 呆在幸福教室里，也就成为一种享受。在李虹霞老师的幸福教室里，她给予了学生们最珍贵 的爱。我们可以看到：在幸福教室里，她和学生一起痛苦，一起欢乐，一起烦恼，一起成长。 她的心，在每一位孩子身上。每每外出教研，她都会万分想念班上的孩子，而

12、班上的孩子也 都迫不及待的想见到他们的李老师。还记得其中的一幕，李老师由于工作原因调离了原来的 学校，居然有孩子随着老师跟着转学，只为能够继续呆在幸福教师里，享受李老师最珍贵的 爱。几乎每个孩子，李虹霞老师都能轻易的说出一个关于他/她的故事，这该是何等的用心啊。 李老师的不爱，不仅仅给了学生，而且还给了家长。付出了真心，才能收获真的幸福！梦想中的“幸福教室”，能给孩子打开语言空间，让孩子们的精神自由飞翔，情感健康 成长，是孩子们智慧闪光的源泉；梦想中的“幸福教室”，弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上最美妙的读书声。敲写着这段文字，我在心里也创设着一间属于我

13、们班级的“幸福教室”创造一间幸福教室读后感3假期的这段时间，只要有空闲，我就拿起创造一间幸福教室这本书细细研读，不是 为了完成任务而看，而是发自内心地被吸引，看着这间教室里的故事，我被他们的幸福所感 染。这本书给我最大的感受是：做一个有教育情怀的老师，那就是幸福！其实，我觉得我有 很多地方跟李老师有些像，但我做的没有李老师细致、到位。今天有幸读到此书，也能让我 好好向名师学习。一、走在创新路上拼音教学一直是起始阶段的难点，我教一年级的时候，为了让孩子记住那些拼音，我是 煞费苦心，每天的讲、练，记，累哑了我的嗓子，累坏了学生的小手，但是效果还是不太理 想。我一直在琢磨怎样才能又省事又省力，还能让

14、孩子记住。为此，我查过许多资料，也得 到了很多值得借鉴的方法：编儿歌、每天检测、竞赛等等。但是，今天读完了哄霞拼音律 动教学法和两周学完汉语拼音这两节的内容，我不仅又新学了一招，而且对于我的教 学理念有了更深的触动，那就是：教育要创新，我们不能被教学大纲束手束脚，适合自己的 适合学生的才是最好的！原本教无定法，为什们我们非得给它定个“法”呢？我们所缺少的 不正是李虹霞老师的这种“创新”精神吗？要敢于做“第一个吃螃蟹的人”，就必须付出不 懈地努力，不怕失败，不怕受累。二、利用网络来促进教学。家庭与学校理应是合作的、目标一致的教育源。为了达到这个目标，李老师用博客带动 学生学习，我也写博客。但李老

15、师做的要更到位，更有效。我每次把班级博客发上就完事了，上不上是你的事，我无能为力。而李老师却恨不得手 把手教家长如何上，保证每位学生的家长都能利用这个渠道跟老师沟通、联系，充分发挥网 络的功能，让老师的教育思想及时传达给家长，也影响着家长们与学校的教育步调一致，家 校统一。正是因为创建多样化的沟通技术手段，促进了家校良性互动。建立了博客还不算完，李老师充分利用博客的功能，调动学生的学习积极性，并吸引家 长参与。她会展示学生的作品，让学生发表自己的观点和看法；她会利用博客与学生联系， 在外出开会学习的时候进行指导。李老师首先充分地利用了网络的功能。三、统合语文教学统合语文教学，首先是改变索然无味

16、的课程内容和耗时低效的线性教学，尝试将分散在 学科内外但联系密切的内容进行“统合”，从而改变课堂结构和重塑教学流程。李老师目前 从三个维度进行了“统合”：横向统合；纵向统合；时空统合。这种统合的结果是，孩子们 综合素质提高了，学习速度加快了，学习更生活化。最让我欣赏的是李老师调整教材的顺序，调整自己的教学结构，重新组合教学资料，形 成自己的“师本课程”。这样的课程因为结合了学生的实际情况，所以学生学习起来更高效。 这也给了我很好的启示，看看如何在自己的教学中进行统合，提高学习的效率。四、强调阅读的重要性李老师认为应该用经典抢占畅销书，所以，她从一年级开始就引入课外阅读，而且每次 引入新的学习形

17、式，老师都会进行很到位的示范，让孩子们从开始就一下子爱上书，而且在 后面的学习过程中，书也是一种奖励的形式。新书拿到手里，允许孩子们因为好奇而不停地 翻阅，并且引导孩子们通读新书，找规律，在没有开始新课之前心里就对全书有了全面的了 解。正因为李老师的这些做法，才有了孩子们后续的阅读量，因为有了阅读量的保证，才会 有孩子们语文素养的提升。五、培养孩子的自学能力李老师在教学中会想办法发挥学生的主动性，因为只有孩子想学了，才会有好的学习效 果。她在平时的教学中下功夫，让学生自己教生词，自己点评；学生自己做PPT教全班；全班同学一起批改一篇学生的；每天进行午练；自己找同音字、形近字等，就连假期作业都是 老师在网上留好，孩子自己假期自学的。当然，李老师在这背后花费了大量的时间和精力， 但看到李老师描述她出来一个星期，孩子们都能自己管理自己时的自豪感，这样做还是值得 的。六、我学到的教育教学方法看书时，我记下了很多非常有用的信息：对于孩子们背不下来的内容可以在胸前挂牌， 随时帮助记忆；关注朗读，想办法一个个过关；孩子们能做的练习册或题都提前做；低年级 的朗读指导要细，细到停顿、换气、声调等，为后面的学习打好基础；听写全对了，才让孩 子们回家请家长听写；孩子