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文档简介

1、鸡兔同笼听课心得（ 2016 年6月24日）伊金霍洛旗乌兰木轮小学数学组何丽一堂好的公开课， 就像一件珍贵的艺术品，离不开工匠的精雕细琢。 今天有幸听了一完小刘水桃老师的一节课，她为我们展示了他解析教学的深厚功底，以及过硬的课堂掌控能力。鸡兔同笼 这一课上得非常精彩，非常成功。 课前准备充分，引入是这样的： “鸡和兔子在草地里散步，兔子看到鸡昂首挺胸， 也想学习鸡走路的样子，同学们说， 他怎么学呢？”学生迅速给出答案，紧接着，刘老师追问2 只兔子想学鸡会少几只腿？ 5 只呢， 10 只呢？因此引入新课。课中引导详尽，课后设计理念头头是道，让人受益匪浅。 鸡兔同笼问题一直是小学阶段学生的弱点，学

2、生难理解，难掌握，难运用。刘老师在课堂上运用多媒体教学直观形象， 从浅入深，从易到难，从抽象到形象，层层善诱，方法多样，引导学生步步了解，层层解决， 深切了解到多种解题方法， 有逐一列表法、 取中列表法、假设法、砍脚法等，从不同方法，不同角度帮助学生剖析解题思路，让学生深切了解了“鸡兔同笼”的理念，学生再面对这样的问题将迎刃而解了。两节课都分别讲授几种方法解答鸡兔同笼问题， 都是按照从浅到深， 从易到难的方法引导， 让学生学习有层次， 如讲授列表法，先引导逐一法，取中法，再讲跳跃列表法。听完刘老师的鸡兔同笼一课，说感触多，不如说收获更多。听完有一种还想再听的欲望， 而没有丝毫 “终于听完了”的

3、感觉。首先，我觉得刘老师在课中的角色定位很好。 是一个组织者，把学生召集到一起探讨“鸡兔同笼” ；让大家各抒己见，交流其中变化的奥妙； 组织大家谈谈解决问题的方法， 这些方法的有巧妙性的、有规律性的，在交流中碰撞出思维的火花。又是一个引导者，设置的每一个问题都很精妙，具有启发性，比如“鸡兔的只数分别与他们的腿数有怎样的关系？” “头数不变，腿数怎么不一样？” ，又引导学生观察表格“鸡兔各自只数的变化会引起腿数有怎样的变化？” ，让学生了解每种方法的特点和联系等。第一个问题都是解决下一个问题的基础，给人一种层层递进的感觉， 学生沿着这条线逐步加强对知识的理解。其次，说孩子们在学习，更不如说是在“搞研究” 。刘老师为孩子们创设一种“研究性”学习氛围，让他们尽情发挥。整个过程老师并没有刻意地 “教”，放手让学生进行大胆尝试，汲取别人的经验， 选择性地学习， 从而进一步完善自己的想法，使自身的创新精神和实践能力得以提升。刘老师

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