历史教学中师生沟通的策略

1、历史教学中师生沟通的策略费志娟在历史课的教学过程中，教师的教与学生的学是相互依存、相互支持、 相互渗透、相互转化的。学牛自主学习离不开教师的指导，教师、学生、教材 和各种教育媒介之间形成了一种多重的平面、立体的互动关系，即师生以教材 为凭借，依靠各种教育媒介进行信息和情感交流、传递和反馈，使教学过程形 成动态、开放的系统结构。由此可见，教学活动操作的核心理念，就是师牛间 的有效交往沟通。历史教师更要在教学中，注意教学活动的氛围、方式、手段， 使师牛间的交流更为有效、和谐，达到事半功倍的效果。1良好的沟通能激发学牛的学习兴趣 现代教育学认为，教学中学牛学 习动力的产牛既有来自于个体内部的需要，乂

2、有来自于外部的需要，而且只有 当外部要求与内部需要有机整合时，才可能产牛强大而持久的动力源，推动学 牛的学习不断进步。在历 史课堂教学中，当师生互动中形成了和谐的关系后, 教师对学牛信任的期望，给学牛以真诚的鼓励和帮助，学牛则感情倍增，爆发出 强劲的学习动力：当教师的“教”对学生产 生了无穷的吸引后，学生则会对教 师的“教”产牛浓厚的兴趣。可见，成功的师牛交往活动，可以使学生获得主 动表现的机会，他们的学习热情会被充分调动起来，他们的自我选择将形成学 习的自觉性、积极性，也会因此不断进行自我的调控，不断反思学习的方法, 从而获得良好的学习效果。2良好的沟通有利于促进师牛精神、情感的交流让教师感

3、受到学生惊人的、出色的、胜 人的另一面，引导教师自觉消 除与学生之间的隔阂，形成平凡心和朋友意识，放下教师 架子，去掉职业面具， 让学牛觉得教师确实有平易近人感、亲切感，可以交朋友，有利于学生身心全 面发展。3良好的沟通能提高学牛的综合素质师牛间的交往互能激活学牛的知 识源头。学生在情境中自主进行的各种学习活动，通过师生之间、学生之间的各种交往 活 动，学生学习历史的兴趣不断提升，在历史 课堂上的投入不断递进，从而有 效地促进了学生历史知识的积累，使学生掌握了系统的历史知识。同吋，借助 自主学习、参与学习、合作学习的途径，充分发挥了学生的学习主 动性和创造 性，最终步入创造性学习的境 界，使学

4、生形成系统的历史知识、高尚的道 德情 操、谨慎的科学态度、良好的思维品质、广博的创造潜能，最终促成学生学会 学习、学会生存、学会发展、学会创新。4良好的沟通需要教师提高语言艺术苏霍姆林斯基认为:“教师高度的 语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率由此可见， 教学语言艺术水平的高低直接影响着教学效果。这就要求教师语言要准确、生 动形象，要有启发性、有节 奏感、有幽默感。教育家人都主张教学要有幽默感。 前苏联教育家斯维特洛夫认为:“教育最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。” 在课堂教学中，要打破死气沉沉的局面，激发起学生学习的浓厚兴趣和探求新 知 识的欲望，教师必须善于运用幽默技

5、巧，谈 吐风趣，韵味无穷，使学生在愉 快的笑声中受到启迪，领悟新知。这是一种“寓庄于谐”的教学风格。现在有 人把幽默技巧的运用称 之为“幽默教学法”，不无道理。幽默闪烁着智慧的火 花，实在是一种高超的语言艺术。但是，若把幽默仅仅理解为取乐逗笑、插科 打 谗，则是一种误解。生动而不轻佻，诙谐而不油滑，这才识教学所追求的佳境。5良好的沟通需要避免语言成人化经常会有这样的情况：教师经过精 心备课，对教材内容烂熟于胸，讲起课来行云流水，学生反映听得懂，可就是 学不会。究其原因就是教师将自己的思维活动过分提纯，过度包装。因此把教 师的思维过程充分还原，暴露无遗地展现在学生面前，使他们感到既 可望又可 及。另外，教师在备课或讲课吋，还要善于将自己的思维稚化、降格，倒退到 学生原始的思维水平上去。教师面对一个问题，要有意识地造成一种陌生感、 新鲜感（尽 管这个问题你已经多次遇到过了），要多从 学生的思维角度、思维 习惯和方法去体验。学生是怎么想这个问题的？可能会遇到什么 思维障 碍？力求师生双方的思维活动能够和谐相容，同步协调地进行。教学过程 是一个动态发展的教与学的过程，师生交往沟通是教育教学活动中的一个重要 支柱，我们必须重视师生