因为有了“你”教学才如此美丽

1、因为有了 “你”，教学才如此美丽周 萍 山东省沂源县燕崖中学256100；崔玉凤 山东省沂源县南鲁山镇中心 小学 256100因为有了你，我们少了平淡多了激情；少了枯燥多了欢笑；少了肤浅多 了深刻；因为有了你十年前的课标，音乐教学更注重知识、技能的学习和获取，过多地把注 意力放在知识与技能的教学上，重教师讲授、轻学牛参与体验；重教学结果，轻 学习的愉悦过程；重知识技能教学，轻音乐实践开展，最终走入机械化。十年后的课标要求教师要引导学牛喜爱音乐，加深对音乐的理解，充分 挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学牛的情感共鸣；要不断提 高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的

2、美传达给学生; 要善于运用牛动活泼的形式进行教学，并将思想品德教育内容寓于音乐实践活动 之中，让学牛在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。面对这样的变化，不由得让我想起了 10年前执教的一节课青春舞曲, 当时自己制定的目标是：学会演唱歌曲，能熟练背唱歌曲。围绕这个目标，我在 课堂上就一遍一遍地教唱，反复地练唱，最后学生们一点积极性也没有，课堂死 气沉沉，有时候竞然有些同学都睡着了，但那时我还在纳闷，为什么我的课堂这 么没有兴趣，对于唱歌教学，孩子只要会唱就达到要求了，自我感觉我是紧紧围 绕我的教学目标而开展一系列教学活动。十年后的今天，再来执教这节课，制定 的目标是：1.让学生

3、感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和 热情，唤起学牛对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。2.让学生初 步了解作品的结构，并引导学牛进行简单的创作尝试，在表现中体验和实现自信、 交流、分享和创造的快乐。3.培养学牛的合作表演能力；围绕这些目标，在课堂 上我设计了三个环节，一是让学生聆听音乐，对歌曲有了整体的感知，然后让他 们去模唱旋律自然而然的歌曲就学会了；二是练唱过程中让他们打着节拍为自己 伴奏，再让他们创编自己喜欢的节扌白给歌曲伴奏，不仅丰富了我们的课堂而且还 能让学生参与到我们的音乐中去，让他们感到自己就是音乐家；三是为自己演唱 的歌曲加上简单的动作，学生们动起来

4、边唱边跳，个个都是舞蹈家。这样的40 分钟在不知不觉中就到了，学生们都意犹未尽，期待下一节音乐课上再来展示自 己。这样的课堂与之前的课堂比起来有了质的飞跃，我个人认为那就是目标的制 定，原先我们是单一的目标，而现在是整合的课堂目标。今天聆听了专家的讲座 让我豁然开朗，冋想自己的教学，自己对课标的理解，我认为设计整合课堂教学 目标应做到以下几点。一是唱歌与欣赏有机整合，表现在学生从欣赏歌曲到演唱歌曲；二是方法与过程有机融合，表现在单一的练唱到多种形式并存的练唱。三是唱歌与表演有机渗透，表现在适当将舞蹈动作渗透在唱歌教学中。音乐课又不简单地等同于单一的唱歌课，但是课上演唱的内容，一定是 音乐课的基

5、础内容，在我们的日常教学中，特别是偏远的农村中学，在没有任何 先进的教学设备情况下，唯有唱歌是学生易于接受和乐于参与的一种表现形式, 所以在很多年以前只要一说起音乐课，大家都会说是唱歌课，这也足以说明了演 唱在音乐领域中的重要位置。也就把歌唱变成主要的唯一内容，而经过十年的课 改，在今天新的课标中把它变成一个基本内容，实际上也是提升了歌唱的重要性。十年课改，我们对音乐课有了更进一步的认识，都知道音乐课的内容不 仅仅是演唱，还有演奏、识谱和综合艺术表现等，更重要的还有音乐感受与欣赏、 创造等内容，但这并不意味着演唱失去了重要的地位。通过课改，我们非常欣慰 地发现，越来越多的孩子更加喜爱歌唱了，关

6、键的一点就是如今的音乐教学不再 是单纯的所谓的“喊歌” 了。表现在：一是教材上呈现的方式多样，改变以往只 有唱歌教学的单纯内容；二是课堂上学生的演唱形式也在不断地变化，有齐唱、 合唱、还增加了轮唱。演唱形式的增加从另一个侧面也反映了唱歌教学的基础性 作用；多种形式并存的唱歌教学在培养孩子们的乐感方面起了很重要的作用。如今的咅乐课堂不再是枯燥乏味的，从教学的形式上来讲有齐唱、轮唱、 合唱,还有小组活动等集于一体;从教学手段上来讲,我们再不是只有师弹教唱、 生听录音了。课堂上深奥难懂的知识让美轮美奂的画面所代替，孩子们可以聆听 着咅乐、欣赏着画面，在知识的海洋中遨游。可以说这一系列的变化得益于10 年课改理念的制定。新课标强调：音乐基础知识和基本技能的教学内容应与音乐 审美有机结合并渗透在音乐活动之中。这即是说，音乐技能技巧的传授应为音乐 审美教育服务，它须与美感经验、美感表现相结合。咅乐审美教育是目的，技能技 巧传授是实现目的的工具，二者是相互依存的关系。我们反对枯燥乏味的纯技术 训练，也反对忽视音乐知识技能技巧学习的错误倾向，以音乐审美为核心理念。正因为有了这根指挥棒，才让我们把更多的目光投向了教学的辅助设施。 除了用文字表述的教师用书之外，还要开发多媒体教学辅助软件，这些音响、音 像多媒体资料是活教材，是动的；而课本教材是引领学生静心思考，是静的；一 静一动彰显