浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设_3

1、    浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设    周玉梅摘 要：在小学数学教学中，教师应运用提问策略，提出多个问题，创设问题情境，激发学生求知欲，使学生积极开动脑筋思考和分析，不仅拓展学生的思维空间，同时也能够活跃学生的思维，有利于增强其逻辑思维能力。因此，教师在讲解数学知识的同时，要注重结合生活发问、引入故事提问、分层次提问以及结合教学内容提出问题，调动全体学生积极探究教材中的数学知识，提高学生独立自主解决问题的能力。关键词：小学 数学教学 问题情境g623.5 a 1005-8877（2019）10-0140-01新课改要求小学数学教师改变传统的教

2、学方式，因此，教师可以在教学中积极运用提问教学法，在讲解新课程时，在恰当的时机提出问题，并且，对不同的学生提出难度不同的问题，做到分层提问。此外，教师还应注重联系生活发问以及引入故事提问，运用有效的提问策略，激发学生积极探究数学知识，使学生在自主探究中认真概括答案，进一步提高全体学生探究能力、思考力和总结能力，可见，创设问题情境的作用和意义。1.结合生活提问小学数学教学内容与生活有着内在联系，教师提问时可以结合生活提问，使学生联系生活思考答案，从而使学生认识到生活中处处存在数学知识，进而主动观察生活中的事物，学生在观察过程中总结知识，积累更多的知识点，可见，立足于生活提问非常重要。例如：学习“

3、认识图形”一课时，教师展示生活中常见的对联，窗花、卡纸，向学生发问，展示的实物是哪种图形？设置悬念后，调动学生认真观察，学生明确图形名称和特点后，举手作答，使课堂氛围活跃起来，从而创设良好的教学环境，有利于激发全体学生的学习热情，使学生主动举手，而教师在引导学生依次表述后，予以补充，并对于回答正确的学生予以鼓励，而对于回答错误的学生，耐心指导，使学生懂得如何解决问题，促进学生不断进步。2.引入故事提问小学阶段的学生对问题和故事都比较感兴趣，教师在讲解新知识时，应依据教材内容编成故事，引入故事后提问，有利于激发学生的学习兴趣，学生在兴趣的驱使下，积极思考问题，并在深思熟虑后自主整理得出答案，必然

4、会提高全体学生的思考力。例如：学习“100以内加法”时，教师引入故事：唐僧师徒在取经过程中路过一片果树，师徒四人感觉非常口渴，这时孙悟空跳跃到树上摘苹果4个、杏8个、李子5个，问学生一共摘了多少水果？以调动学生踊跃举手作答，学生在依次回答后，教师结合学生说出的答案详细讲解，指出学生算错的原因，并告诉学生计算过程中一定要认真回想故事内容，促使学生认真听故事，并在听完故事后带着问题思考故事内容，一番思考后总结出答案，学生不仅做到认真听课听故事，同时也端正了学生的学习态度，进一步提高学生的思维能力和自主归纳能力。3.立足于教材内容提问逻辑思维能力直接影响学生对数学知识的理解和认知，为了提升学生认知水

5、平，教师在教学中应注重提出问题，通过提问创设问题情境，集中学生注意力，使学生专注于思考知识点，并从多个角度分析知识，以使学生加深对数学知识的理解，学生在完全理解后，快速总结答案，踊跃举手回答。由此可知，学生解决问题时其思维能力、认知能力、理解能力将不斷提高，促进学生综合能力得以提升，同时调动学生积极探究、归纳，学生的主动性和积极性明显增强。可见，教师根据不同的教材内容提出不同的问题，不仅引入悬念，同时也能使学生对解决问题感兴趣，当学生有了兴趣，自然就能够激发全体学生主动投入到教学中思考、分析问题，之后，积极归纳出答案，对于学生出色的表现，应及时给予鼓励，使学生信心倍增，更加积极独立自主分析、思

6、考，增强学生的探究动力和思考动力，可见，提出问题的重要性。4.分层次提问小学数学教师在提问时，应明确学生之间的差异性，从而根据不同层次的学生提出不同的问题，分层次提问，全面考虑到问题难度大，致使部分学生难以解决，使学生感觉问题非常难，从而对解决问题失去自信心和兴趣，必然会降低学生的主动性，还会导致学生产生抵触情绪。为了避免出现此种情况，教师在教学过程中对于成绩优异，综合能力较强的学生提出多个难度较大的问题，而对于成绩偏低的学生，提出比较简单的问题，增强学生的自信心，之后，循序渐进增加问题难度，促进学生在原有的基础上不断进步。由此可知，分层次提问，有利于提高全体学生主动性和解决问题的能力。要想引发学生积极思考，应先从提问开始，当学生心中产生疑问，自然就能够调动起主动性，教师在明确这一点后，积极落实提问教学法，在教学中分层次提问，充分考虑到学生之间的差异性。除此之外，引入故事发问以及结合生活和教学内容提出问题，从而激发学生探究欲和兴趣，学生在兴趣的驱使下，主动解决问题，并勤于思考和分析，有利于提高学生数学思维能力、思考力、自主分析能力，促进学生更好地学习数学知识。参考文献1郭萍萍.小学数学教学中有效问题情境的创设j.文化创新比较研究，2019.3（04）