浅谈小学英语课堂教学活动的有效性

1、    浅谈小学英语课堂教学活动的有效性    徐晓富摘要：有效的小学英语课堂活动是顺利达到教学目标的可靠保障，是衡量教师教学能力的重要方面。小学英语课堂教学活动倡导以活动为途径，让学生通过体验、实践、参与和合作的方式。形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。关键词：小学英语；教学活动；有效性有效的小学英语课堂活动是衡量教师教学能力的重要方面，是顺利达到教学目标的可靠保障，在今后的英语课堂活动的设计与实施过程中，我们应思考以下几个方面的问题：我要教什么，重点如何强化，难点如何突破，活动是否有趣味性，真正有效的教与学的时间有多少，学生学到了什么等等。以

2、期有利于优化小学英语课堂的教学活动，真正实现小学英语课堂的有效教学。一、确定鲜明主题、制定切实可行的活动目标。切实可行的活动目标能有效的控制活动的全过程，防止活动的随意性，确保活动的效益和质量。这就要求教师在教学活动中，必须明确学生的认知水平和语言技能。例如我在教学pep四年级how many这一内容时，所设计的活动能紧紧围绕“how man ycan you see”、“i can see”等这几个重点句型通过集体数实物的数量、tp r活动、数字转盘、调查年龄、鞋码、编数字歌、做加减法运算等活动展开。活动设计具有明确的语言教学目标。但是，教学目标错位在小学英语课堂上也屡见不鲜。教师对教学非重

3、点句型与重点句型平均用力，没有突出重点，造成教学目标错位。例如在练习“i would like to have a hot dog”这一句型，要求学生用“i would like to have”这一句型，但当学生造出了“i like an ice-cream 、i like a hamburger”时，教师不但不纠正，反而顺水推舟，组织学生操练起了“i like a/an”这一句型，这就造成了教学目标的错位，它产生的直接后果是正常的语言教学目标得不到落实。二、从学生的兴趣爱好发展需要出发确定活动主题。课程改革对我们的英语教学提出了新的挑战，促使我们抛弃以往的“在听中学”的单一教学方式，为学生

4、创造“在做中学”、“在尝试中学”、“在体验中学”、“在玩中学”等多种学习方式，通过形式多样的趣味性的语言、实践活动，改变学生被动的学习态度和接受式的学习习惯，调动他们主动参与学习过程的积极性，让学生在充满趣味的语言实践活动中感受语言，学习知识，提高能力，满足自身的发展需要。 1. 活动的难度应符合学生的认知水平。活动的直接目的是培养和发展学生的语言技能。因此，为了更好地发挥活动在语言实践中的作用，让学生在有限的时间和空间内获得更多更有效的语言知识。教师在制定活动目标时。一方面应以教学目标和教学内容为依据，注意活动素材进行深层次的开发。另一方面还要考虑学生已有的知识、经验水准、适应能力。由于不同

5、年龄层次的学生有着不同的情感和不同的语言知识结构和水平，不同的活动有着不同的训练和侧重点。因此，活动的目标要与学生的语言知识和语言素质的发展水平相适应，与活动的重点相适应。任何过高过难或过低过易的目标都与活动的开展无益。三、活动形式“多而不乱”，使各项活动环环相扣，逐层深入。英语课堂的具体活动应视教学需要而定，教师应在充分研究学生，研究教材的基础上，把握每节课的活动形式，设计多种有效的教学活动。（一） 研究学生、研究教材，把握课堂活动形式。教师在教学时要认真研究学生、研究教材，确定每节课的教学重难点，对重点内容教师要精心设计教学活动，富有变化的教学活动能使一节课的整体教学活动和谐开展，因此在小

6、学英语课堂教学活动的设计中，每一单元的lets learn部分的教学活动就需要教师充分把握课堂，精心设计教学活动。而lets sing、lets chant和l ets play的内容可以作为重点教学后的延伸，教师也应该正确处理其巩固教学目标的地位。1. 动静结合，调动小学生的各种感官。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息效果=7%的文字+35%的音调+55%的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。小学生注意力易分散，教师应多采用tpr、游戏竞猜、唱歌等活动形式调动学生的各种感官，在说唱歌谣时边唱边做动作，使每个句子代表一个词或句型，例如在教学chantfather and m

7、other时，双掌紧握，左大拇指代表father，右大拇指代表 mother，吟唱father and mother，两手相对，不变形状，吟唱help each other， 双掌紧握，左小拇指代表sister，右小拇指代表brother， 吟唱sister and brother，两小拇指勾勾，吟唱play together。但是，小学英语课程教的目的在于提高学生的综合运用语言的能力。跳跳唱唱等教学方法只是手段，教师在一堂课中要有意安排短时间的宁静状态，动静结合为学生独立思考留下空间，满足教学需要。如授ball时，在黑板上画一个圈，然后问：what am i drawing now？学生的回

8、答是各式各样的：“an apple、 an egg、 the sun”2. 巧设游戏，巩固教学。活动设计的开放性，要求“动中出新”。教师要尽量安排与实际生活相结合的活动，以撞击学生灵感的火花。例如lets eat这一课时，教师在授完单词：hamburger、hotdog、bread、cake、french fries、chichen时开展了一个小小设计师的比赛，有位同学设计的图案颇有创意：他将各类食品组合成一个食物人， hamburger是食物人的头， cake成了食物人的身体，两条bread竖着摆放成食物人的腿和膝盖，chichen变成脚，它的两条胳膊是hot dog，最有意思的是french fries成了食物人的手指。学生在这样妙趣横生的课堂中活动和学习，学生的思维得到扩展，自主学习创新的能力也得到发展。活动的丰富多彩还可以通过其他方式获得。如篇章、磁带、演讲、图片等各种媒介；全班、个体、小组等各种课堂活动；呈现者、评价者、接收者、思维者、协商者等各种角色；各种联系活动的任务；读、听、寫、说等