如何提高小学数学课堂教学的有效性高君丽

1、如何提高小学数学课堂教学的有效性高君丽高君丽（大名县第四幼儿园 河北 大名056900）数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学牛在数学上有 提高，有进步，有收获。它既关注学牛当前的发展，又关注学牛未来的发展，可 持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学牛在认知和情感上均有所 发展。木人在从事小学数学教学的过程中，总结了几点提高课堂教学的有效性的 方法。1.用情境创设来充分调动学牛有效的学习情感构建良好的师牛关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣 和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学 习的主动性，乂能切实提高课堂教学的有效性。情境创

2、设应明确目的；每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要 有利于学牛数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观 等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，乂要充分发挥情 境的作用，及时引导学牛从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情 境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你 发现了什么”等问题。教学情境应具有一定的时代气息；作为教师，应该用动态的、发展的眼 光来看待学牛。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教 师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。情境的内容和形式应根据学牛的

3、牛活经验与年龄特征进行设计；教学情 境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。 情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学牛的实际牛活 经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式 创设情境，而对于高年级的学牛，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问 题情境，用数学身的魅力去吸引学生。2 用动手实践操作来加深学生印象根据学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中能借助学生亲身经历 的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。如：在教学“有余数的除 法”中，我事先准备好实物一10枝铅笔，让学生自己先去数、去分，然后在小 组

4、内共同分，自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找 出问题，并自己去解决问题；既充分发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学 生自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。3 用抽象直观化的东西来增强学生的记忆与观察由于小学生的理解和分析问题的能力还有待发展，因而在教学中，我根 据此阶段学生的心理特点，将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析, 先初步进行感性认识，然后在进一步进行延伸，这样，学生不仅能提高注意力, 而且学生能更好的接受。4.让学生思考，自己总结结论在素质教育的今天，课改后，教学更注重“自主探究、合作交流”，让 学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂

5、的主人，而教师只是组织 者，辅导者。例如：在教学“数的比较”中，我采用游戏及鼓励的言行来调动学 生的学习积极性，同时在教学中，我加入了学生的游戏中，和学生块进行比较、 猜测，让学生先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较；再让学生写一个 三位数，而我写一个四位数，进行比较依此类推，让学生自主合作，交流讨 论，来寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的大小的 初步规律。接着再让学生在游戏“猜数”中进行比较同位数的大小，从而总结出 数的比较规律，从而实现了本课的目标，也真正做到了自主教学。5 用合理的作业来全面开动学生的思维有位教育家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励

6、、唤醒、 鼓舞”。在设置作业吋，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完 成的质量好，学生的兴趣高。例如：在教学“除法”时，我给同学们设置了一个 这样的作业题：“请你冋家，将家中的苹果平均分给你的家人”，自己设置题目， 自己解答，结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着冋 答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。同时，在评价作业吋，也 应吋常鼓励学生，也许正是作业本中的一句赞扬的话，激发了学生的学习兴趣, 鼓起了孩子们学习的风帆。6 用教学反思来保证数学教学更有成效有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课 堂教学也不例外。任何一堂课，当

7、你课后反思的吋候，总会觉得有一些不足和遗 憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。这就 要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与 实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行 总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。由于数 学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学 活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学 活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考 过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所 涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师 可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数 学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成 功的体验。学生写的过程，就是一个学习的过程，一个探究的过程，一个反思的 过程，一个创新的过程，一个不断发展、不断提高的过程。这