小学数学教学中关爱后进生提高班级总体实力

1、小学数学教学中关爱后进生，提高班级总体实力河北省涉县河南店镇南庄学校江晓珍摘要：小学数学是数学学科中的基础，小学生学好数学才能为初中阶段打好 基础，才能初步的利用数学知识去分析现实社会，去体会数学的价值、增强学习 数学的兴趣。然而，由于数学这门学科有诸多抽象的概念以及公式，对部分小学 牛而言，由于各方面原因在数学这门学科上学习吃力，这就是我们所谓的“后进 生”。关键词：小学数学 后进牛 关爱一、引言后进牛的培养是教育工作中的“苦差事”，但做好这项“苦差事”，也是教育 工作中有意义的事情，同样也是令人羡慕的事情。在实施素质教育的今天，我们 更应更新观念，探索新的教育方法，为后进生的转化倾注不懈的

2、努力。木文我 就小学数学教学中后进生产生的原因及其应对措施入手进行讨论，旨在为后进生 早日摆脱“后进”贡献一份自己的力量。二、爱心+耐心，辅导转化智力水平低的学生在教学中有些学生比较听话，能够遵守纪律，也能按时完成作业，就是学习 成绩不好，这也正是他们常常被老师冷落，遭同学嘲笑的原因所在。对这样的学 牛，教师更要多加关爱，给他们多一些鼓励，少一些批评，让他们感受到老师的 爱。除此之外，教师还要降低知识的难度，在学习上耐心辅导，经常给他们开“小 灶”，使他们学会知识，体验学习的快乐，从而树立学习的自信心。举例来说， 有一次，我在看一年级的小演草作业木时，发现有一木15道口算题竞然一个题 也不对，

3、当时我就急了，把那个学牛揪过来狠狠地训了一顿，训完之后，我就问 他3+2等于几，那个学生一声不吭，我乂让他数手指算，谁知道他就会数到3, 看到这里，我就一点也不牛气了，一个连10以内的数都不会数的孩子怎么会做 10以内的加减法口算题？从那以后，我每天都抽出时间给他补课，从最简单的 数数，写数，再到基本的口算，就这样大约过了两周后，我惊喜地发现，这个学 生竟然能正确计算10以内的加减法了，虽然速度还是慢一些，但这已经是很大 的进步了。帮助他们分析和寻找学习困难的真正原因，为他们制定适宜的目标, 想方设法为他们提供展示自我的机会，让他们一点一点进步，一点一点成功。由 此可见，教师对这样的学生多付出

4、一些爱心和耐心，学生就会还我们一个惊喜。减轻分数对“学困生”的压力，小学里考试频繁，分数给了学生很大压力, 学困生因为总是得不到好的分数，受到老师、家长的训斥、责骂，同学、邻居的 鄙夷和讥笑。“分数”带给学困生的几乎是“灾难”。我们应在一段吋间内不给学 困生记分数，等到他们学习成绩上升了再给记分数，这样做减轻了分数给学困生 的压力，使他们比较轻松愉快地在“新的起点”上进行学习，同时也让他们感觉 到自己也是可以学会的，树立起学习的信心。三、树立信心数学后进生往往有忧郁、消极和自卑的心理。由于学习的落后，总是感觉不如别人，学习时找不到正确的方法，无从下手,感到很 忧郁、很渺茫，没有目标，长期下去当

5、然会严重影响学习，其至会影响身心健康。因 此作为数学教师，决不能让他们“破罐子破摔”，首先要注意这些学生的表现和心 理变化，以鼓励为主，告诉他们能上大学都是好样的，大学几年的学习就像长跑，刚 一入大学，同学们都是站在同一-起跑线上，在跑的过程中有的同学有毅力有信心， 虽然跑的慢些但他们终究会达到终点的，而有的学生信心和毅力不足可能中途就 退场了。鼓励他们在大学的几年学习中需要始终充满信心，勤奋努力，乐观向上， 不怕挫折，敢于挑战，学习虽然有些苦，但苦中有乐，体验学习中的成功感觉，如体验 会做一道题的满足，体验成绩提高的快乐/也们在学习中得到快乐了，心情好了，自 然就喜欢学习了，使他们由“苦学”

6、变“乐学”，由“被动”变“主动”，由“压力” 变“动力”。师爱激励。教师对学生施以深厚的教育爱，即自觉、具体、亲切、真诚地关 心他们的学习、生活，能够感化其心灵，使之不断进步。在教学过程中，要注意 对后进生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的 关注和期望。比如，在数学课堂上，老师提岀一些相对简单的问题时，随之对后 进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中 掀起波涛。老师心中有后进生，后进生心中才会有老师，只有师生感情上的-致 性，才会引起双方信息的共振。在这种心理支配下，学生积极性与日俱增，使之 变被动学习为主动学习。四、点拨提炼，探索新

7、知教师大胆放手，适时点拨提炼，让学生根据“情境”，通过自学，交流等各种 途径主动探究。女口：议学探新。尽量创设学生自主探究的机会，让学生自由的发言，充分阐 述自己的观点，在相互交流，相互启发中自致其知。试以“倒数”的探索说明之： 提问乘积是1的两个数互为倒数，这里的“两个数可以是哪些数?（整数和分 数，小数和分数等）。你能举个例子吗?（学生冋答,教师根据需要板书，女口： 3/4 和4/3, 4和0.25, 0.8和5/4互为倒数）。师擦去每一对的后一个数，然后指着 3/4,4 ,0.8提出求它们的倒数（板书:求出下面各数的倒数）你觉得可以用什么方 法?利用学生举的例子，探索求倒数的方法，这样学

8、生会倍感亲切，自然， 学的也就更主动了。这种教学方式使课堂形成了师生之间，学生之间以及学生自 身评价的多向反馈交流。后进生也在教师的点拨引导下，充分发挥主动乐学的能 动作用，积极参与教学的全过程。亲身体验。教学平行四边形的认识，为了让后进生了解其容易变形的特 性，带他们观察学校的拉栅门，并动手拉一拉，观察其变化，加深理解.暴露思维，促进理解。课堂中，由于听不懂等各种原因造成后进生成看客的 现象，这就要求我们想方设法地创设他们积极参与的机会。如：交流中要求后进 生把自己的想法告诉其同桌，学着说清思维过程。初始阶段，教师可以通过适当 指引的方法，帮助后进生表述或讣优生先说，再让后进生学着复述，让他们由学 优生的叙述慢慢转变成自己试着说，再逐步提高要求，提高其分析表达能力。五、结束语后进生不是一朝一夕形成的，后进生的基础差、接受能力差，后进生的进步 也并不是一下子看得到的，因此教师必须有足够的耐心。但是对后进生只要精诚 所至，金石为开。只要