小学数学教学的本质与构成综述

1、小学数学教学的本质与构成综述宋卫华河北省南和县第一小学054400摘 要：小学数学教学，作为一种以小学数学教材为中介的师生双方教与学的共 同活动，既是一种动态的多维结构，更是一个有序的连续过程。探明这个过程的 木质和特点、要素与结构、实施程序与步骤，不仅是小学数学学科教学理论研究 面临的一个重大课题，同时也是小学数学教学实践迫切需要解决的一个实际问题。 关键词：小学数学 木质与特点 构成一、小学数学教学过程的木质什么是小学数学教学过程？教学论认为：教学过程既是一种特殊的认识 过程，又是一个促进学牛全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。 笔者认为小学数学教学过程可作这样的表述：小学数学

2、教学过程是师生双方在小 学数学教学目的指引下，以小学数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握 数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过 程。二、小学数学教学过程的构成1.教学目的小学数学教学过程是一种有着特定的教学对象和具体的教学内容的学 科教学过程，是一种有计划、有步骤的活动过程。因此，整个过程及其过程中教 师教的活动和学牛学的活动都必然有其明确的目的，没有目的或目的不明确的师 牛活动既不能称之为教学活动，更不能构成一个完整的教学过程。小学数学教学 目的是构成小学数学教学过程必不可少的一个基木要素，它不像教师、学生、教 材等要素那样客观具体，而是以观念的形式预

3、先存在于师牛头脑里的活动结果和 追求目标。由于教师和学牛头脑里有了这种追求的目标，才保证了整个教学过程 始终沿着既定的方向向前发展。小学数学教学目的在小学数学教学过程中具有统 率全局的作用，它不仅决定着教学内容的选择和组织，影响着教学手段和方法的 使用，同时还制约着教学活动结构的安排和教学进程的发展。2 教师教师在整个小学数学教学过程中始终处于主导地位，是教学过程的组织 者和调控者。因此，小学数学教师是构成小学数学教学过程的一个核心要素，没 有小学数学教师便没有小学数学教学过程。片面强调学生的主体作用而忽视教师 的主导作用，好像教师不教学生也能学好数学，这是对小学数学教学过程本质的 一种歪曲。

4、由此可见，小学数学教学过程的本质属性决定了教师在其教学过程中 的主导地位和作用，随着教学改革的不断深入，这种作用将会越来越明显。3 学生在小学数学教学过程中，虽然学生自身的年龄特点、认识水平和数学学 科特点决定了他们的学习活动只有在教师的具体指导下才能进行，但是教师的指 导和帮助对他们来说归根结底只是一种外因。“外因是变化的条件，内因是变化 的依据，外因通过内因而起作用。”学生的发展最终要通过他们自身的主观努力 才能实现，无论是数学知识的掌握还是数学能力和良好思想品德的养成，从根本 上来讲都不是教师教会的，而是在教师指导下学生自己主动学习获得的。由此表 明：小学数学教学过程中的各项教学任务都不

5、能由教师强加于学生去完成，只能 靠学生自己的主观努力，通过积极主动地学习去实现。再从小学数学教学过程的诸要素来看，如果离开了学生这个主体，教学 目的的导向作用、教师的主导作用、教材内容的中介作用以及教学手段和教学方 法的价值不仅无法体现岀来，而口也没有存在的必要。由此可见，教学过程中各 种要素的功能和作用最终都要通过学生的变化和发展体现出来。从这个角度来讲, 小学生的学习活动在小学数学教学过程的构成中是一个最活跃的因素，他们的发 展水平是全面反映小学数学教学过程及其效果的量表。4 教材教材是教师教的依据、学生学的对象，是教学活动中师生相互作用的中 介，是小学数学教学犬纲的具体化。它不仅规定了小

6、学数学学科教学的具体内容， 而且还确定了教学的程序。不论是教师教的活动还是学生学的活动，都必须严格 按照教材所安排的逻辑顺序进行，任何离开教材内容的教学活动都不能构成严格 的小学数学学科教学意义上的教学过程。因此，小学数学教材与教师、学生一样， 也是构成小学数学教学过程的一个基本要素。5 教学手段和教学方法个完整的小学数学教学过程还应包括必要的教学手段和教学方法。狭 义的教学手段通常是指除教材以外的教学媒体，包括实物、模型、投影、录像、 电影、计算机等。从本质上讲，我们可以把教学手段理解为实现教学目的、完成 教学任务的工具；教学方法是指师生在教学活动中所采用的工作和学习方式。从 教学手段和教学方法的联系来看，教师和学生在教学活动中所使用的方法包括教 学媒体的使用。如果把教学手段视为教学工具，那么教学方法就包括对教学工具 的运用。正是基于这种认识，笔者认为可以把教学手段和教学方法合起来作为构 成小学数学教学过程的一个要素。教学手段和教学方法对小学数学教学过程来说虽然不是起决定作用的 要素，但是它们对教学过程及其效果的影响也是不能低估的。上述几个要素集中概括了构成小学数学