小学数学的阅读能力的培养

1、小学数学的阅读能力的培养史金梅（摘要）阅读是学牛获取新知识的主 要手段之一，阅读是发展学牛智 力、提高学牛素质的重要途径。因此，教会学牛阅读和 理解课木是头等大事。 在全面推进素质教育的今天，怎样提高学牛的阅读量，给学生更多的阅读机会 是时代发展的需要，也是数学课程改革的必然要求。（关键词）数学阅读能力阅读是学牛获取新知识的主要手段之一，阅读是发展学牛智力、提高 学牛素质的重要途径。因此，教会学生阅读和理解课木是头等大事。在全面推 进素质教育的今天，怎样提高学牛的阅读量，给学生更多的阅读机会是时代发 展的需要，也是数学课程改革的必然要求。那么，如何在小学数学教学中培养 学牛的阅读能力呢？1加深

2、对数学阅读的认识数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，它 包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概 念的同化和顺应、阅读材料 的理解和记忆等各种心理活动因素，同时也是一个 不断猜想、假设、验证、反驳、证明、推理、想象的积极能动的认知过程。数 学的符号化、逻辑性、严谨性、抽象性决定了数学阅读的方式不能等同于语文 阅读，具有自己的特殊性。具体表现在以下几点：1.1要求“眼看、心思、手到”。由于学科特 点，数学阅读离不开计算、 画图、推证。教材 上很多推理证明的过程非常简略，阅读时，从上一步到下一 步，常常需要纸笔演算、推 理来“架桥铺路”。而且在阅读

3、的过程中，常需要 归纳概括出一些东西，如解题格式、证明思想、知识结构框图等，或举一些反 例、变式来加深理解，以便复习巩固。1.2数学阅读材料中文字语言、图形语言、符号语言相互交融，阅读 时语意转换频繁。而数学语言又具有无歧异、简洁的特点，这 就要求对每个术 语、句子、图表都要认真阅读、分析、领会其含义。1.3数学材料主要是用归纳和演绎的方式 呈现，结构严谨，比较抽象， 阅读吋要多分析、思考、体会。1.4数学材料中蕴含着丰富的数学思想。数学阅读就是要领会其中的 数学思想，形成自己的数学观念，掌握数学方法，提高自己在数学意识、数学 思维、数学技能和问题解决、数学语言与信息交流等方面的数学素质。2培

4、养小学生数学阅读能力的策略2.1培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。 阅读中，肯定会 遇到很多的问题和困难，如果再缺乏兴趣，就更容易退缩、逃 避。因此，教师首先要激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。2.1.1加强阅读目的性的教育和鼓励学生 克难奋进。以古今中外名人阅读的故事、钻 研的精神感染学生，激励学生；以祖国未来的 建设者和接班人的使命鞭策学生。2.1.2阅读前通过设置悬念、生活中的矛盾等创设问题情境，阅读后创 设交流合作的情境等，激发学生的求知欲和学习热情。2.1.3让学生有成功的体验。通过有层次的阅读问题让学生都能读有所 感、读有所得，特别是对自信心差的学

5、生给予多一-些的表扬和鼓励，增强学生 的成就感和自信心，激发学生的学习热情。2.1.4指导学生开展多种形式的课外阅读，利用数学故事、趣味数学、 小组阅读交流等活动形式培养兴趣、拓展知识面。2.2进行必要的阅读指导。由于数学语言的抽象性、严谨性和精确性， 数学阅读不是一个简单的过程，要充分调动记忆、理解、抽象、综合、分析、 归纳、类比、联想等思维活动，常常需要手脑并用，读写结合。在阅读教学过 程中，小学生由于储存的知识有限，抽象逻辑思维能力较弱，更容易遇到各种 各样 的困难。所以，教师要充分了解学生的知识 储备和思维水平，为学生向新 的知识高度攀登架起桥梁，进行指导的方法多种多样的。应灵活选用。

6、2.2.1阅读不应“浮光掠影”，而应“咬文嚼字”。数学阅读由于数学知 识的逻辑严谨性 及“言必有据”的特点，在阅读吋要求学生认 真细致，对每个 句子、每个名词术语、每个图表都要边阅读边分析，领会其内容、含义，对 新 出现的概念、定义、定理一般都不能一遍 过，要仔细阅读、认真思考，反复推 敲。这样有利于帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握数学结论和题目 要求的内涵。2.2.2学会勾、标、点、画。学生在阅读数学 课本中的概念、规律、性 质等时，教师应指导学生抓住关键字、词，同时做好标记，如在关 键字、词下 面加“”或“”等，再进行分 析理解，这样有助于理解和记忆。学生在 解决实际问题时，应指导

7、学生边读题边思考题目中告诉我们那些信息？要解决 什么问题？在你要选用的条件下面用“一”标，在问题下 面用“一”标，有利 于学生手脑并用，训练了学生的思维，提高了学生解决问题的能力。2.2.3适当搭建“阶梯”，帮助学生顺利进 行数学阅读。学生在解决实 际问题时，往往 会因为无法理解题意而停滞不前，甚至产生 挫败感。这吋，教 师不能袖手旁观，要及时搭 建“阶梯”，让学生爬上去摘到“果子”，这个“阶 梯”可以是一系列的问题串形式，由浅入 深，环环紧扣地指引学生顺利地进行 阅读。2.3培养学生的阅读兴趣。2.3.1加强阅读目的性的教育和鼓励学生 克难奋进。以古今中外名人阅 读的故事、钻研的精神感染学生，激励学生；以祖国未来的建设者和接班人的 使命鞭策学生。2.3.2阅读前通过设置悬念、生活中的矛盾等创设问题情境，阅读后创 设交流合作的情境等，激发学生的求知欲和学习热情。2.3.3让学生有成功的体验。通过有层次 的阅读问题让学生都能读有所 感、读有所 得，