小学数学课堂教学分析

1、小学数学课堂教学分析贵州省铜仁市沿河县民族小学程巧玲 565300【摘要】：在小学数学教学过程中教师应突出教学的木质，并充分关注学生 的体验能力，让学牛对学习数学产牛感情，在学习过程中领悟到数学的价值，实 现体验式教学的精神和目标。【关键词】：小学数学、体验式教学、一、联系实际牛活，让学牛从?历中体验数学数学知识是我们生活中、劳动中、学习中必不可少的工具。那么，如何 才可以调动学牛们在课堂上参与在其中，增加学习兴趣，提高学习的积极主动性 呢？这是上好一节数学课的关键。要培养学牛对数学浓厚的兴趣，令他们有一种 对数学知识有渴望感、冲动感，学了数学知识之后，学生能联系到生活实际当中， 那么对数学更

2、加有亲切感。因此，教师在备课的时候，应设计以学牛的牛活实际为情景的数学课堂, 把数学知识联系到牛活当中，让学牛们亲身去体验数学在牛活中的魅力。这样, 既可以加强了数学与牛活息息相关，乂可以让学牛在动感、多彩的课堂上感受体 验数学知识，从而让学牛们主动、积极去构建数学知识结构。二、独立自主探索，让学牛亲身体验知识形成在教学的过程中，并不只是单纯地把知识言传给学牛，而是要让学生亲 身去感悟体验数学知识，并有意识地去探索问题的整过程。只有让学牛去?历知 识获得的过程，才可以令学生更深刻掌握数学知识。因此，在小学数学的教学过 程中，教师要将言传和身教结合在一起，引导学生自己去?历数学、感悟数学、 体验

3、数学，让学牛对数学的知识更加了解、对数学知识结构更加清晰明了，从而 发展学生的逻?思维能力、学习态度、价值观。要让学牛独立自主去探索数学的奥秘，那么就要让学牛自己动手动脑亲 身去体验。例如：要让学生了解计算器的使用，教师就可以先引导学生去熟悉计 算器使用的相关知识，然后组织安排学生自己动手操作，并列岀一些计算题，让 学生们在限时内用计算器计算出结果。那么在这样的过程中，学生就可以掌握计算器的使用，并且对数学计算可以进一 步地了解。三、小组合作交流，让学生相互分享知识喜悦数学实践活动仅仅停留在行为活动的层面是远远不够的，在实践中还应 当同吋进行不断的反思。只有不停地反思、汇总，再反思、再汇总，才

4、能够达到 深刻认识的层面。所以，在数学教学过程中，老师要为学生构建一个有效的反思 平台，带领学生把自己探究活动通过反思提升到体验的层面，以促进学生对所学 的知识进行自我的消化和吸收。通过同学们的深刻反思，课本上的问题都容易得 到解决，课堂上的难题自然也容易逐个击破。例如：在课堂教学中，针对不同问 题，教师可以将学生分成小组，让学生自己利用模型和自己所知道的例子和知识, 自主对问题进行分析，探讨，解决。并且让学生自己联系生活，对问题进行深究， 寻找问题与现实生活的联系，发现问题规律。同吋老师在一旁倾听，对学生的理 解进行评价、指点、和纠正错误，更好帮助学生理解和解决问题。最后让学生自 己总结解题

5、公式，有助于学生对问题理解深透，有效提高学习效率，同时教学效 率也十分不错。就这样，通过让学生自己主动反思，让学生能在学习过程中自己 发现问题，提岀问题，激发学生对知识形成过程的反思，让自己成为自己学习的主人。体验式学习室以学生为中心、有效的一种学习方式。老师应当积极制作与学生生 活背景贴切的数学情景，引导学生自觉参与到学习气氛当中，刺激学生对数学学 习的个人动力，让学生积极、有创造性、自觉地对数学学习过程进行体验，让学 生通过互动和交流进行自主建构，在反思中提高数学学习能力。四、加强动手能力，让学生提高数学逻?思维朱熹的著作观书有感中写到：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 是想要提醒我们，通

6、过亲身体验获取的知识，才是印象最深刻的。所以，引导学 生动手实践才是我们的数学教学应重视的，在实践操作中参透知识，发展数学思 维。例如，在学习几何图形性质的吋候，老师应该让学生自己动手实践，摸索几 何图形的性质特点，学生通过自己的动手，折叠，剪切，拼拼等活动能够深刻理 解认识几何图形的性质，并口能够摸索出一些简单容易的折图形、拼图形、剪图 形等的规律，在动手过程中，学生通过互相合作和交流，既能掌握学习到数学知 识，也能学会如何从数学的思维去思考怎样制作几何图形。我们应该承认，小学阶段数学教育是一种公民教育，它不仅仅给学生带 来了更多数学习的乐趣，还能帮学生解决未来在学习、工作、生活中可能遇到的 各种各样的关于数学的问题，学生能学会用数学思维思考问题是非常重要的，在 将来往往不是要解答数学问题，而是站在数学的思维上思考，才能针对书本之外 的数学问题、现象和运用得到相应的解决方法。总而言之，数学教学与学生的生活存在一条难以逾越的鸿沟，因为传统 的数学教学模式只强调学生接受知识、死记硬