小学生错别字归类及解决策略

1、小学生常见错别字类型及解决策略从事小语教学二十余年，发现不写错别字的学生几乎没有，也就 是说小学生写错别字是个普遍的问题，也是正常的现象。这既与学生 认知能力有关，也与学生的心智发展不平衡有关，还与学生所处家庭 及社会环境有关。老师要做的是尽量减少学生写错别字的几率，避免 学生一错再错。错别字是错字和别字的总称。一、学生错字有以下几大类型：1 增添笔画多一点:琴、庆、纸、荒、浇、含、步、念、染、贪多一横:卷、昨、考、驶、断、往、冒、吃多一竖:多一撇:武、丧、式、展、犹、迎、2删减笔画盏、诉、添、省、蔑、梁、留、底少一横:美、拜、气、真、少一撇:或、威、究、柳、少一竖:舞、既少其它：如“旗、族”

2、的右上角3 改变形近部件如：“敲”的右部写作支；“暖”的右侧写成爱；“奶”的右部写成及;“懒、游”的右部写成反文；“摘、滴”的十写作八；“溪”的大写作小；“赖、敢”的反文写成欠4 改变字形结构如：把“院”的双耳旁写在右边；“须”的三撇写在右边；“虐”的下 边写反二、小学生的别字主要有以下两种类型：1 形近致误这类错误可谓是别字之最。女u：拢-扰；己已 拔拨；代伐；今令; 体休；钓钩；川州；渴喝;账帐2 同音近音致误如：做作；克刻；再在；以已；座坐；又有；带戴；必毕三、矫正策略通过几年来的教学实践和探索，我积累了一些经验，认为抓好以 下四方面，可以有效地避免学生写错别字，同时提高学生的识字写字

3、能力。(-)预防为主在教学过程中要注意学一个字巩固一个字。要让学生读准字音， 识记字形，弄清字义。对于易写错的字老师在教学时要特别强调。(二)运用丰富的识字教学法教师要积极运用各种教学法，充分调动学生的学习兴趣，让他们 在识记的过程中避免枯燥，感受快乐，只有这样，学生对生字的识记 才会事半功倍，错别字也就会大大减少。我常用的方法如下： 联系识字法。这类识记法侧重于通过汉字的字理规律来进行识字教 学，以达到突破字形难关的目的。所谓字理，是汉字的组构和演变规 律。a比较巩固法。如教“难”时，联系以前学过或看到过的“谁”、“推”、“堆”、“准”等，启发引导学生自己发现，左边的部首是与该字的意 义有关

4、的。联系已学的熟字学生字，大大减少了因为学习的负迁移而 写别字的现象。b. 字义辨析法。如“土”、“士”、“元”、“园”、“圆”在读准字音，讲 清字义，区别字形的基础上组成“土地”、“战士”、“一元”、“花园”、“圆圈”等词进行比较识记。这一办法较为有效地减少了形近字的混 用。c. 部首归类法。教“胳、膊、肩、脊、胃、肝、脏”等字时，引导学 生发现它们的部首都是“月”，与“肉”有关，都与人身体相关，表 示身体的各个部位。学生掌握了方法，就容易理解字义。趣味识字法。a.猜谜法。在教学中，利用生字的组成部件，编一些简单的谜语，让 学生认识生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛中变无意注意 为有意

5、注意，提高识字的兴趣。如“告”的谜面是“一口咬掉牛尾巴”, 这样，学生就绝对不会再把告字的上一部分误写作“牛” 了。b想象法。如教学“钓”时，为了与“钩”区分开来，就让学生想象, 这撇折就像是钓鱼的鱼钩，钓鱼时要把他藏起来，鱼儿看不见鱼钩， 我们才能钓到鱼；如果鱼钩露在外面被鱼儿看到了，就钓不到鱼了。c. 口诀法。根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、顺 口溜进行字形字义教学，学生喜闻乐见，识字效率高。如“碧”字的 教学就可以变成这样的口诀：“王大娘，白大娘，一起坐在石凳上。” 这样有故事情节的口诀，学生往往听过一遍印象就很深刻了。d. 拆分法。一些字字形庞大，结构复杂，可以采用拆分法把它分解成 几个字，如“赢”字拆分成“亡、口、月、贝、凡”五个字。（三）反复订正批改作业时应首先检查前面作业中的错别字是否订正了，不放过 一个错别字。可以组织学生互相订正，订正后再交老师评阅，也可以 有意识地收集学化作业、作文中出现的错别字，女山“灭”与“灰”,“埋”与“理”，“在”与“再”等专门“找姐妹、找朋友”的纠错 课。此外，还可以经常组织学生们进行变字练习：如添一笔变一字,“王一玉”；减一笔变一字，“体一休”；改变某一笔的位置变一字， 象“庄一压”。还可以定期举行“改错别字”大赛，教师收集学生作 业中常错字，制成试卷，让学生改错，最后评出“