小学语文与信息技术的整合

1、小学语文与信息技术的整合孙丽楠吉林省四平市公主岭市大岭崔家学校摘要：在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学 生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，i口的教育教学方式方法， 显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境, 又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践 能力的提高具有无法比拟的优势。关键词：小学;语文;整合;效果;语文本来是门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓。但应试教育却使学生感到 语文索然寡味。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对教师所教授的内容 感兴趣才能有激情。只有激发学生的学

2、习兴趣，学生们才能斥于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中运用录像、投影、幻灯、计算机软件 等信息媒体，能再现课文情境，使课文内容形象化，把学生的兴趣激发起来。信 息技术在教学屮的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，由于它不但容易 激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，而且 可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化 静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深 奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，在小学 语文教学屮运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思

3、 维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法， 显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境, 乂为学牛提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学牛创新能力的培养和实践 能力的提高具有无法比拟的优势。语文学科与信息技术的整合有何意义，如何通 过信息技术与语文学科的整合，來培养学生自主学习能力，让学生在主动学习 基础上，发现问题、研究问题、解决问题，从而培养学生的信息素养和创新能力, 进一步提高语文教学质量，是每一个语文教师所专注的。1整合的意义语文学科的教学，越來越强调学生读写能力的培养，越來越注重学生语文知识 的积累，这就给语文教学提出了更高的

4、要求。现代信息技术的发展，尤其是互联 网资源的不断完善，为学生获取知识提供了更多的渠道。学生不但可以借助计算 机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，而且可以上网浏览丰富的百科知识，可 以与各地的同学们进行广泛的交流。通过多媒体课件的运用，可以再现课文中的 场景，可以展示事件的经过，可以创设逼真的学习情境。比如在教学抗口战争题 材的文章时，由于学生离那个时代较为久远，光凭借老师的叙述是无法让他们 体会到日寇的疯狂与残暴的，此时，给学生来一段故事的实录，用课件的形式 播放，就能起到良好的作用，既让学牛领会了文章内容，也激发了他们的爱憎 情感。在语文学科的教学中，往往渗透着许多自然科学知识，例如，植物

5、妈妈 有办法向学生介绍了植物传播种子的方法。学生对种子的传播感性经验很少， 如果借助多媒体课件，学生就能够直观地看到植物的种子是如何传播的。现代信 息技术通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，向学生头脑中输入鲜明 牛动的立体表象，由此传递情感信息、语文信息，形象具体，学牛能耳闻其声， 目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，从而身不由己地被吸引并投入 到语文学习屮去。信息技术高度发展，网络已成为大家获取信息必不可少的渠 道。与传统阅读相比，网络阅读不仅仅是阅读载体发生了变化，而且述具有信息 多、内容新和阅读速度快的特点，最大限度地提高了教学效果，最大限度地满足 了学牛求知的需要，使学牛

6、在一堂课中收益匪浅，久久难忘。而且，现行教科书 由于媒介的局限性，提供的知识信息较少。而信息技术手段的运用，可以通过网 络资源，融合多媒体技术，可以最大限度地为学生提供文字、图片、声音、视频 等知识信息。2激发学习兴趣，提高学习效率青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激 发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、 图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳冃一新z感，使表现的内容 更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言 和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境， 从而使学

7、牛更易体会到事物的木质。丰富多彩的教学资源，能够为学牛营造一个 色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多 种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学 生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学 是学生产生创造性思维的源泉。在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占 用了一节课屮不少的时间。利用多媒体网络和自制的虚拟网进行语文教学，能充分开发和利用语文课程资 源，使学生开阔视野，知识得以扩展。在课堂教学中，我经常引导学生借助计算 机中大量的信息帮助他们阅读理解，进行课外延仲。如:在教

8、学人教版课程标准 第二册中的识字课中，这篇识字课是一首充满童趣的儿歌，介绍了夏天一些有 趣的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味 盎然、色彩丰富，很受学生恵爱。为了开阔学生的视野，我便向学生介绍一个有 关动物的网站。让学生在学习课文以后，了解更多有关文中小动物的知识，既拓 展了学生的知识面，又加深了学生对课文的理解。小学语文与信息技术整合后，虽然激发了小学生的形彖思维，但限制了小学生 抽象和发散思维。文学的具大魅力就在于它有广阔无垠的想象空间。然而，当我 们在利用课件教学时，小学生便会先入为主，就像我们看了电视剧红楼梦一 样，林黛玉的形象就定格化了。对于这个问题，我经过探索，找到如下途径，仅 供大家参考：课件制作不可尽善尽美，在课件屮至少要保留30%的空间供学生自由展开想彖， 充分发挥思维的有效途径，为自己的读写寻找更多的素材，从而更好地激发其 抽象思维。例如:在教学陶罐与铁罐时，我用flash动画制作陶罐与铁罐对 话的表情时，将铁罐的表情故意空白出几个，让学牛在电脑前以简笔画的方式 描绘岀来，展示其各自独有的抽象思维能力。加深学生对陶罐和铁罐两个对比形 象性格特征的理解，学