浅谈特殊教育学校小学语文生活化教学

1、    浅谈特殊教育学校小学语文生活化教学    王颖摘  要：特殊教育学校是由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施的义务教育机构。特殊教育学校要教导学生先成人，再成才。通过对语文基础知识的学习，制定目标，培养从小处做起的习惯。树立自信积极进取的价值观，教师要采用人性化、灵活多样化的方式进行学校教学和处理学生的生活。以学生识记和理解为目的，达到教学效果最大化。引言：特殊教育学校学生有不同方面的缺陷，与同龄相比有着大的差距，但运用生活化的教育方法致力于解决特殊学生的当下问题，让学生被不同生活启发

2、，也更能让其受到自己和他人生活启发，致力于启发别人为生活做贡献，实现完整主体人格的转变。语文是语言和写作能力的集合，发现特殊儿童的语文天赋，离不开基础化的教导，对教师操作能力是极大的考验，设置一定的目標，让学生了解生活的希望和快乐，需要教师用爱交流，利用语文的特点塑造坚强的人格。一、生活语文元素的再加工从简单的字词到长篇大论，都需要字词的不断积累，在量上下功夫，利用各种形象的人或物来补充认识的不足，从身边发现字词，从实际意义到抽象意义从口头语到规范书面语，从礼貌用语到场合用语。创造情境让学生自己感受，培养思维意识。小学语文教学离不开知识的连续性和螺旋性，多次讲解照顾不同类型的学生，创新内容为学

3、生的发展创造机会。特殊教育学生普遍基础差，语文教学要强调纪律性，引起重视，从小处进步，扩大知识面，实现学习基础性词语从量到质的变化。语文教学加强互动，师生和生生之间，可以有目的形成互助学习，提高效率。例如教师在讲授第二单元第五课爱护牙齿这一节课时，教师通过向学生展示牙齿在生活中的作用，以及牙齿的构造，将牙齿比作我们的小伙伴，来加强学生的兴趣，使学生充分发挥自己的想象空间，想象在咀嚼过程中牙齿是怎样发挥自己的作用，同时引发学生思考，在日常生活中我们应该怎样爱护自己的牙齿。特殊学生与正常学生存在差异，要适度要求，不应急求急进。反复教学和直观教学，要对语文元素进行联系，是否反映学生的个性、天性和善性

4、。通过触觉、嗅觉、味觉等方法强化知识。了解学生的学习方式，因材施教，运用学生能认识和把握的生活实例来教学。二、理解与阅读新方法在学习语文时，除了生活的语文元素还有阅读理解，对学生生活有更深刻的铸造。普通学生的阅读理解基于学生可以多角度理解，有选择地呈现文本，但特殊学生由于差异需要，对文本进行生活化的解读，与学生的认识能力保持一致。一些句子分拆后意义全无，一些文章又有特定的时代背景，受碍于自主学习能力的不足，教师一面要传递可以引起学生思考的词语，进行有趣的提问，一面要结合生活经验，合理地解释生活的不同状态，举一反三，以特殊性的生活现象，达到学生理解的普遍愿望。例如，在教授第三单元第八课我的奶奶时

5、，通过引导学生对文章进行整体阅读，在学生掌握对任务描写的基础上，举一反三，可以让学生对爸爸、妈妈等身边人物进行描写，还可以引导学生进行个性的发现，让学生成为主动者，调动学生注意，对特定的知识老师在保证生动形象时，也要时刻保持耐心，平等对待每一个学生，告诉学生积极主动的好处，让学生在主动中在自信中获得成功。让学生喜欢阅读，不断提高阅读能力。丰富学生的性格，认识自己，控制行为，去发展自己的能力，成为生活的参与者。三、生活进入课堂的新教学生活化教学实现有法可循，也不可忽略生活化课堂的建设（一）精心设计还原生活环境高效课堂的实现，应该建设一个合理的生活化氛围。将学生引入环境中，为学生思考设置一个模式，

6、可以激发学生思考，不间断地对老师进行反馈，好的引导可以快速引起学生的兴趣，投入到学习中。例如，教师教授过年了这一课时，教师可以对教室进行简单布置，营造出过年的感觉，让学生充分感受到整个课堂的氛围，在引起学生注意力的基础之上进行教学活动，通过让学生举出在过年时家庭会做出怎样的准备活动等进行举例，可以达到事半功倍的效果。（二）课堂生活化内容的设置规范教学生活化是用直观的生活调动特殊教育学生的经验和感官，让他们通过学习完成课程目标。教师根据课程内容，适当进行开发和创造，考虑特殊教育学生，进行教学方式改进，注重集体对课程的理解，检验个别学生对知识的内化。激发学生以课堂生活化为话题，拓展自己的生活，用亲

7、身实例巩固知织，也加强课堂交流和对教师授课的认同感。学生兴趣激发，提高自己学习的效率。教师有目的地选择学生参加的生活化情境，让课堂和课外有效串连，学生成为主角，小细节得到有序组织学生的代入感更强。学生可以自主学习、理解和接受，有效锻炼课程学习能力和生活观察能力。特殊学生有不同的缺陷，对直观的感受能力差，对课外相关知识理解浅，教师以单一情境讲解，包含的多样理解的能力需要加强，引导学生利用优势进行对生活的全面了解，从生活化的个别例子转移到生活化的种种趣事，了解心理特点和课程的方向。四、结束语特殊学校的语文生活化教育具有基础性和教育性，以学校教育内容和学生自身的实际情况为出发点。为学生教育提供人性的友善和新可能，作为辅助手段教育有其科学的认识，补偿特殊教育学生的缺陷，发展其优点，实现现实意义，满足学生发展的需求。激发学生兴趣，从内心的情绪增强学生的自主性，为学习做更好的要求以便更好理解学习的知识。参考文献：1孙飞.