《热门说课稿合集5篇》

1、热门说课稿合集5篇 作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢？以下是帮大家整理的说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 一、说教材学会和谐相处是人教版新教材品德与社会六年级下册第一单元第三课。“与人交往”是小学生学习生活的重要组成部分。教材从高年级学生的独有视角出发，重新诠释了新课程标准提出的“体会真诚相待，相互理解的可贵。懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊”的目标，围绕“与人交往”这个主题纵深并拓宽，全面展现了学生所关心的问题。这一课就是要让学生了解与人交往的基本准则，能够顾及他人的感受，学习化解矛盾的技巧和方

2、法。二、说学情六年级学生的接触面越来越宽了，对人对事也有了自己的认识和见解，还常常以自我为中心，因此在与人交往中难免会存在这样那样的困惑与烦恼，而人际交往的好坏将直接影响学生的生活和学习的状态，况且目前，我们正处在构建社会主义和谐社会的大形势之中，从小培养学生与人和谐相处的习惯可谓势在必行。设计这节课, 就是要让学生结合实际,引导学生学会与人和谐相处。三、说教法学法学法：1.讨论法小组讨论和全班讨论相结合2、情景模拟与角色扮演设计理念：讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，综合能力得到锻炼。情景模拟可以丰富儿童获得的体验，演技好坏并不重要。教法：讲授这是以教师言语传授为主的活

3、动形式。设计理念：讲授是辅助的教学手段，为使课堂教学更有效，配合着直观的图片、教具或故事达到充分调动儿童积极性参与课堂教学的目的。四、说课时安排。学会和谐相处一课需要两课时来完成，本次说课的内容选取的是这两课时中的第一课时。五、说教学目标（一）知识与技能1、懂得设身处地替对方着想和顾及他人的感觉是与人和谐相处的首要原则。2、懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并学会在实际生活中运用这一道理。（二）情感态度价值观通过学习，使学生掌握与人交往的技巧，培养学生对热爱生活之情。（三）过程与方法通过阅读交流并结合自己的实际体会，引导学生在情境中体会他人感受，提升心灵体验，逐步学会与人和谐相处地方法、技巧。

4、六、说教学重点难点：教学重点1、懂得设身处地替对方着想和顾及他人的感觉是与人和谐相处的首要原则。2、懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并学会在实际生活中运用这一道理。教学难点：懂得“己所不欲,勿施于人”的道理，并学会在实际生活中运用这一道理。七、说教学过程：（一）联系生活，导入新课本环节通过展示一些接近学生生活的图片，并结合语言提示，引发学生的思考，进入与人交往的话题。设计理念：品德与社会课程标准的教学建议中指出，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题。（二）模拟角色，演演悟悟1、多媒体展示案例2、引入情境：回忆发生的类似事情。3、小组模拟这

5、样的情景演一演。4、说一说如果你是被强迫的、被打扰的同学，你的感受如何?设计理念：品德与社会课程标准中提出教师要善于从儿童的生活中敏感的捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。（三）讨论交流，总结原则小组合作讨论：1、你们有没有强迫过别人或打扰过别人呢？2、因此我们希望别人不要强迫自己、打扰自己，我们首先应该怎样做？3、下面我们来总结一下与人交往的原则。我们在与他人交往时，要多从他人的角度来考虑，要尊重别人的意见和选择，不要只顾自己的感受和想法。4、思考我们应该怎样与他人交往，完成下表。5、总结规则：（

6、学生总结，教师汇总）设计理念：品德与社会课程标准的教学建议中提到，学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。教师要引导学生从自己的世界出发，用各种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实的感受，引导学生得出有价值的观点或结论。（四）合作探究，名言导向1、大家讨论一下孔子这句话告诉我们一个什么道理？2、你还知道哪些与人相处的名言？要求于人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。 （陶铸）人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心头。 （华罗庚）谁若与集体脱离，谁的命运就要悲哀。 （奥斯特洛夫斯基）远亲不如近邻。忍一忍，风平浪静；退一步，海阔天空。

7、忍得一时之气，免得百日之忧。设计理念：运用名言、警句和谚语教育孩子是一个好方法 。它们具有不可估量、甚至影响孩子一生的教育作用。（五）名言小结，互送忠告1、同学之间互赠名言，以示忠告。2、为了让学生把与人相处的规则，落实到行动中去，教师赠与列宁的名言“不要做语言的巨人,行动的矮子”。设计理念：品德与社会课程标准中建议教师要树立浓厚的资源开发与利用的意识。（六）收集实践，学习技巧作业：收集古今中外名人成功交往的案例，学习与人交往的技巧 。设计理念：课程标准中建议教学内容可以从教科书扩展学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的教材，应创设条件尽可能的向社会延伸。八、说板书设计：学会和谐

8、相处己所不欲，勿施于人 说课稿 篇2 一、说教材1、教材简析：本课选自义务教育课程标准美术教材（冀版）第5册第16课。这节课要求在了解、学习虎头帽及制作方法的基础上创作有个性的虎头帽。感受中国传统民间艺术的特色，了解虎在我国民间艺术中所包含的独特喻意，感受长辈们在虎头帽中对孩子们所寄予的深切祝福和希望。2、教学目标：（1）通过大量有关“虎”的图片的欣赏，激发学生积极参与教学、探索未知的欲望，从而发展其自主学习的能力。（2）感受中国传统民间艺术的特色，学习其色彩、造型大胆夸张，想象力丰富的表现手法。（3）发展学生的想象力、探究能力和对材料的应用能力，能够运用多种综合材料表现造型各异、色彩丰富的虎

9、头帽。3、教学重点和难点：重点：感受中国传统民间艺术的特色，学习其色彩、造型大胆夸张，想象力丰富的表现手法。难点：能够运用多种综合材料表现造型各异、色彩丰富的虎头帽。4、课时安排：本课共一课时。5、教具、学具准备：教具准备：多媒体、不同造型的虎头帽若干、课题字。学具准备：剪刀、双面胶、挂历纸、彩纸、水笔、油画棒、毛线、布头、玻璃球等综合材料。二、教学背景简介我任教的学校是一所区属小学，有18个教学班。生源主要是学校周边的一些公务员、工人、菜农及个体商贩家庭。由于地区特点所限，学生见、闻的内容范围较窄，视野很难开阔。因此，我在教学活多媒体教学手段，配合有趣的游戏环节，同时采用引导、提点的教学方法

10、，寓教于乐，丰富学生在视、听、感觉及触觉上的缺失，使学生潜移默化的学到知识、掌握技能、得到享受。三、学生情况我教的学生是三年级的学生，学生人数是42人。在课堂教学中以小组的形式分成六组，学生环桌而坐，目的是便于孩子们实际操作和互相学习，并有意培养他们团队合作的精神。四、教学设计思路本课的基本脉络是：激情引趣自主探究；审美体验探求方法；开拓创新动手实践；巩固新知快乐教学。随着时代的发展和社会的进步，一些传统的艺术离我们渐渐远去。面对如今的孩子，经济全球化使他们少了许多民俗文化的滋养，真想让现在的孩子也体会到“母亲艺术”的乐趣。于是，这种情怀时时在我内心涌动一份对儿时的牵挂。为了重温儿时的旧梦，我

11、设计了此课，希望我们的孩子记住一些传统的美术，继承和发扬。只有民族的才是世界的，只有民族的才是自豪的。五、教学环节设计1、从听声出发，谈话交流，展示正确答案，由此导出新课部分内容并欣赏有关虎的图片。展示虎头帽实物，让虎头帽的美吸引孩子们的目光，引出完整课题，同时激发孩子们探索美的兴趣。2、启发引导，渗透人文知识，理解虎头帽在人们心目中的寓意，激发孩子们创作虎头帽的欲望。3、对照虎头帽和真老虎图片，深入探究美术创作的方法，技巧，以及色彩的搭配，使学生理解掌握创作的根本方法。4、参照老师制作的虎头帽，进一步掌握制作虎头帽的方法步骤，真正学会设计制作虎头帽。5、学生的创作活动，锻炼孩子们动脑、动手的

12、能力，是对知识掌握的一个检验，也是老师发现问题、解决问题的一个平台。6、展评作业，给孩子们展示自我的机会，锻炼他们的语言表达能力和欣赏水平，使他们对美术的认识有一个全面的捉高以及设计思维的升华。 说课稿 篇3 一、教材分析圆的周长是人教版六年制小学数学第十一册第四单元的第二节，是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上的进一步学习。它是前面学习“圆的认识”的深化，是后面学习“圆的面积”等知识的基础，起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容二、学情分析孩子们在前面已经学习了周长的一般性概念，但是所学习的图形周长的计算，都是一些直线图形，而这一次所要进行

13、研究探讨的，是曲线图形的周长的计算，对于孩子们来讲，转变思维的方式是一个重点。因此这一节课为了突出重点、突破难点我应该让孩子们利用实验的手段，通过测量、计算、猜想圆的周长和直径的关系并验证等过程理解并掌握圆的周长计算方法。三、教学目标1.理解圆的周长意义和圆周率的意义，掌握圆周长的计算公式。2.通过让孩子们参与测量、计算、猜想、验证等过程，培养他们的观察、比较、分析、动手操作等能力并渗透“转化”的数学思想。3.通过阅读你知道吗？，渗透爱国主义教育。教学重点：运用圆的周长计算公式解决实际问题。教学难点：理解圆周长公式的推导过程。教具准备：课件一套、绳子。学具准备：大小不同的三个圆、直尺、绳子、带

14、有圆形的物品等四、教法及学法指导数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我以学生的发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，加强启发性和探索性，注重让学生动手操作，使学生在实践活动中通过交流、思考来探究圆的周长计算方法，逐步导出和掌握计算公式。在教学中，教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法。所以本节课我主要从以下几方面对学生进行学法指导。让学生学会运用旧知识解决新问题，。能用较规范的数学语言来表述。能自学的尽量让学生自

15、学。渗透孩子们将复杂转化为简单、未知转化为已知的处理事情的方法。五、 说教学流程（一） 情景导入，认识周长。1、篮球运动的起源：【设计意图：俗话说：良好的开端就等于成功了一半，巧妙的导入一定会起到事半功倍的效果。在这个环节处理当中，我边口述边播放相关的图片，力争实现图文并茂。我设想：这样的引入一定会让孩子们顿时感到耳目一新-咦！今天的数学课怎么讲这些呀？究竟上的是啥课？接下来孩子们一定会做到全神贯注的去参与。另外，这样设计我还想达到以下几个目的：1、打破学科界限，努力实现学科的兼容性；2、提升我的人格魅力，（数学老师不仅懂数学，还懂别的，了不起！）让学生因爱我而更爱数学；3、以身示范，感染孩子

16、们主动去博学多才！】2、切入正题：、大家可别小看这个“铁圈”，圈太小-一个球也进不去；圈太大-进球率太高，不能真正反映球技水平，因此它是有尺寸规定的。工人叔叔在制作“铁圈”时，如果连接处忽略不计，所用钢筋的长度就是求-（孩子们齐说圆的周长）、在生活中找到了圆，你能借用一些实物或工具，画出一个圆，并给同桌指出圆的周长在哪吗？（在活动期间，我要及时参与进去，了解孩子们的情况）、理解了圆的周长的含义，那么圆的周长又该怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题。（同时板书课题）（二）探究新知，测量周长。1、小组合作、研究方法：在这一环节，出示合作步骤和要求：、先独立思考，然后把你的想法与其他组员商量一下；

17、、达成共识后，动手测量圆的周长并做好记录；、汇报交流。这是本节课的难点，我这时要作为一个参与者融入到学生的交流中，巡视时如果发现活动有困难的小组，则适时点拨；如果发现有代表性的方法，及时表扬，同时邀请他们在汇报时上台展示、讲解。预设：孩子们可能会从滚动法、绕绳法等方法来解决问题。这两种方法的处理都采用学生展示、教师点评、播放课件的形式进行。也可能还有孩子会在透明胶或双面胶上做上记号，把胶带拉开一周，用直尺直接测量；还有可能将纸条向这样围固体胶一周后，做上标记用直尺进行测量等等。方法的多少取决于课堂的生成，无论有几种方法，我一定要在及时点评之后，进行总结：不同的方法却体现了用一种转化的思想，那便

18、是化曲为直的数学思想。【设计意图：学生独立思考是一种良好的思维品质。在教学中，我把学习的主动权还给学生，让他们用自己的思维方式主动、自由地去探究，去发现，亲自体验获得知识的快乐。】2、教师点拨、总结方法：、杜老师这里也有一个圆，请你测量出它的周长。我展示在运动中产生的圆，孩子们会发现以上方法存在着局限性，需要寻找一个一般方法。思考：长方形的周长跟谁有关？正方形的周长呢？、大胆猜测：圆的周长可能跟谁有关呢？接下来安排学生以小组为单位对学具中的3个圆进行测量、填表、计算、观察、分析、比较、交流的活动并得出结论：圆的周长与直径有关，直径越长，周长越长，圆的周长总是它的直径的3倍多一些。圆的周长（cm

19、） 圆的直径（cm） 圆的周长除以它的直径的商、我们今天的发现，其实早在20xx年前，就有人发现了，他是谁呢？请大家自己默读63页下面的你知道吗？阅读完毕请孩子谈谈从中有哪些收获及感受，从而渗透爱国主义教育【设计意图：六年级的学生已经有了初步的独立意识，喜欢发表自己的见解，渴望向别人证明自己的能力。课堂中学生以积极愉悦的状态参与到实践过程中，主动寻求多种解题方法，迸出创新的火花，使学习真正成为人的主体性、能动性不断生成、发展和张扬的过程。同时这样处理环节也很好的突破了难点。】3、水到渠成、导出公式：圆的周长=直径×圆周率 取3.14c=dc=2r圆周率就是古代著作周髀算经中说的“周三

20、径一”，古代数学家祖冲之计算出它在3.14159263.1415927之间，现在计算机计算的圆周率，小数点后面已达到上亿位，它是一个无限不循环小数。任意一个圆的周长与它的直径的比是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母表示。在小学阶段，如果没有特殊要求，一般取3.14。（三）巩固练习，拓展提升。1、请用刚学到的公式计算一下你所画的圆的周长是多少?2、已知篮球板上铁圈的半径为20厘米，求其周长。3、如下图，要给一块台布镶上花边，所镶花边的长度是多少？4、随机练习四分之一圆的周长求法。【设计意图：从基础练到拓展练,把数学放到了更广阔的生活环境中,让学生在掌握了圆的周长计算方法的基础上，用所学的知

21、识来解决生活当中的实际问题，培养学生的应用意识。】结束语：同学们，祖冲之所创造的伟大学术成就能够在国际上遥遥领先1000多年，我们虽不见得有他那样的天赋与智慧，但是我们每个人，都可以因与他同一个国籍而骄傲、而自豪！请让我们从现在开始，努力学习、奋勇拼搏、为国争光！ 说课稿 篇4 一、教材的理解。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友，他们非常喜欢小动物，而对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课

22、文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观其他动物尾巴特点的兴趣。二、教学目标：1、知识与能力：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。2、能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。3、情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的 兴趣。三、教学重点难点：本课时的教学重点是认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。四、设计理念：学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为

23、主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。五、教学流程：1、课前谈话：猜谜语。2、比赛开幕，激趣导入。3、初读课文，初步了解课文内容。4、比赛开始，了解动物尾巴特点。（1）了解参赛动物，学习生字。（2）学习第一、二小节。（根据学生的回答选择一、二两个小节或者三、四两个小节

24、。）学习读问句。学习句子，了解动物尾巴的特点。（3）练读第一、二小节。5、复习巩固生字。6、写字练习。7、课堂总结：板书设计：比尾巴猴子 长兔子 短松鼠 好像一把伞。六、课后反思：语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。比尾巴说课稿相关内容:要下雨了教案设计想飞的乌龟教学设计陈毅探母教学设计之二雨点儿教学设计2冬天是个魔

25、术师说课拼音综合活动课（以复习四为内容）识字2教学案例分析yw教学反思查看更多>>小学一年级语文教案在教学第10课比尾巴一文中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，如同桌对读、师生合作读、男女读、找好朋友读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位

26、。1、注重情境创设一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，“和你熟悉的小动物打声招呼吧！”“小动物看小朋友学得这么认真，瞧，它们都出来想请小朋友当评委了，你们愿意吗？”在学生的“小松鼠，你好！”“小孔雀，你好，我叫*。”这些环节的设置让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充

27、分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。2、趣味对读，熟读课文新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当评委，融入课文情境：评委们，最想评出哪个项目呢？然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观察事物的能力。有了上面观察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我安排了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组

28、合作对读、配上节奏读、和老师合作读，抽出几个生字让学生比赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参与评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，积极倡导师生的平等对话。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。教师积极参与学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。3、注重学生能力的培养。（1）培养学生

29、的自学能力。教学中，教师教的最终目的是为了不教，新课程要求培养学生“学会学习”，也就是让学生掌握学习方法，脱离教师自己学。因此，教学生字时，我让学生自己借助拼音学习，我只是检查他们的学习情况，了解他们自学的效果。让他们在学习中掌握学习生字的方法，提高自学能力。比尾巴说课稿相关内容:要下雨了教案设计想飞的'乌龟教学设计陈毅探母教学设计之二雨点儿教学设计2冬天是个魔术师说课拼音综合活动课（以复习四为内容）识字2教学案例分析yw教学反思查看更多>>小学一年级语文教案（2）培养学生合作学习的能力。当今社会，需求的是合作型、创新型人才，学生的交际能力是适应社会的必备条件。因此，教学时

30、，我先让学生和老师合作读，然后让学生自己找好朋友读，最后同桌间相互读，再让学生评价同学和老师的朗读，意在使他们能正确对待周围的人和物，能与人进行正常交往，和睦相处。4、不足之处。（1）在设计本堂课时，我力求能体现学生的主体性和教师的主导作用，可是由于课堂应变能力不够随机应变，所以有些环节处理的不够好。（2）教师在评价语言的设计上还要加强，从而更加激发学生学习的兴趣，使课堂气氛更活跃，学生学习主动性体现的更明显。（3）在板书设计上还可更活泼些，例如可以用些小动物的图片，从而使板书更美观。 说课稿 篇5 一、教材分析可爱的“小老鼠”是海南出版社和三环出版社出版的信息技术三年级（上册）第三课的内容。

31、这一课是让学生学会鼠标的5种基本操作（指向、单击、双击、拖动、单击右键），学会正确的启动电脑和关闭电脑。从本课的知识点来看，相对比较简单，但从本课在教材的地位来看，这一课是为后面学习的内容做铺垫，是后面学习内容的基础，所以必须把这一课的知识掌握好。1、教学目标认知目标：a、认识形状各异的鼠标。b、学会使用鼠标。c、学会正确的启动电脑和关闭电脑。过程与方法：正确掌握启动电脑和关闭电脑的操作方法，学会使用鼠标，培养学生初步的运用鼠标的能力、探索自学能力；情感与价值观：培养学生仔细观察，大胆尝试的良好习惯；发展自我获取知识的能力。教学重点、难点：重点：学会正确启动电脑和关闭电脑及使用鼠标。难点：学会

32、熟练使用鼠标。2、说学情虽然鼠标的操作比较简单，但对于三年级的学生，尤其是从来没有使用过电脑的学生，并不是一件容易的事。所以要给学生充分的练习时间。对于少数接触过计算机的学生要指导他们熟练掌握，并鼓励他们帮助其他有困难的学生。学生的注意力容易被鼠标的样子和启动计算机后看到的大量新鲜的内容所吸引和分散，从而影响到知识点的学习和掌握，教师一定要做学生完成任务的促进者。二、说教学方法1、讲授法。教师演示讲授鼠标的硬件结构及相关基本知识，演示鼠标的基本操作。2、讲练结合法。模仿是小学生的天性。这种方法不仅可以使学生对教学内容有了深刻的、透彻的理解，更加深了学生的记忆。3、游戏练习法。兴趣是学生学习的原

33、动力，开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇心强，往往坐不住，对于单调的练习容易感到厌烦。游戏可以激发学生的学习兴趣。三、说学法：由于本课的教学重点是让学生掌握鼠标的几种使用方法，操作性较强，所以我教给学生的学习方法是“尝试操作法”与“协作学习法”，四、说教学过程1、学会开机。师：前面我们已经认识了电脑，知道它有好多好玩的功能，同学们都想玩电脑，今天我们一起来学习怎么玩电脑，好吗？教师：要玩电脑首先要把电脑开起来，怎么开呢？有同学知道吗？结合课本图片介绍开机操作。哪位同学能说说教师刚才是怎样开机的？学生操作开机，教师巡视指导【设计意图：可能有会电脑的同学，通过提问，可以培养学生的参与热情，也可以引导学生集中注意力听讲，同时培养学生的观察力，为下面的演示教学做准备。】过渡：电脑打开了，我们靠谁来帮我们传达命令？（鼠标）2、认识鼠标。课件出示各种鼠标图片。鼠标有很多种类型，分为两键鼠标和三键鼠标;光电鼠标和机械鼠标；有线鼠标和无线鼠标；普通鼠标和其他鼠标（如手指鼠标）等。提问：我们用的是哪里种鼠标？（普通的有线光电鼠标）让学生观察鼠标的外观。并提出疑问：“鼠标为什