词汇专项说课稿

1、 大家好！我言说的内容是新标准外研版初中英语词汇。我将从以下几个方面进行演说：词汇教学的地位，词汇言说的内容，词汇言说的方式，手段，以及词汇教学的相关研究，和词汇教学的前沿。 第一是词汇教学的地位。英语语言的三要素是词汇、语音和语法。其中词汇是最重要的因素，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。研究表明，词汇是提高阅读，听力和写作水平的最大障碍。因此词汇教学应该引起外语教学的足够重视。 第二是词汇教学的内容。它包括词义、词的用法、词汇的信息、词法和词汇的记忆策略。1、英语词汇的词义词汇教学的第一任务就是让学生清楚所学单词的含义。2、用法词汇的用法包括词汇的搭配，短语，习语，风格

2、，语域。不同的单词所使用的场合也不同。就语域而言，词汇有正式和非正式，褒义与贬义，抽象与具体之分。小学阶段的词汇多为具体非正式词语。教师在教学时应注意词汇与语境的联系。使学生能正确运用单词。3、词汇信息词汇信息包括词类，词的前后缀，词的拼写和发音等。这是词的最基本信息，也是学习者应该掌握的最基本内容。4、词法词法指各类词的不同用法，如名词的可数性，动词的及物性等等5、 词汇记忆策略教学的目的不应只是知识的传授，还应是能力的培养。也就是说教学应侧重学习技巧，学习策略的训练。词汇教学中所应培养的自然也应该包括词汇学习策略。英语中的词汇有名词、动词、代词、形容词、副词、冠词、数词、介词、连词这几大类

3、。英语的构词法主要包括合成构词法和派生构词法。 第三是词汇教学的方式，可以采用语境教学和多媒体教学等两种方式。1、 语境教学（1）通过语境呈现词汇对于单词的意义，用法等，教师可以采用上下文的方式展示，组织学生从上下文中理解掌握单词的意思，如Llily sings very well.We all like her songs.这一特定的语境，特定的人物很容易使学生了解sing 和song的意思，记住sing和song的意思。（2）通过语境辨别词义（3）提供语境帮助学生运用词汇2、多媒体教学多媒体具有集成性、形象性、生动性等特点，既可以提供语言信息，也可以提供非语言信息，如图画、实物，音乐，声音

4、，手势，表情等，在表现词义较具体的、形象的名词和形容词方面具有很大的优势，而初中阶段学习的词汇多为实词，因此多媒体比较适合初中英语词汇教学。第四是词汇教学的手段，可以采用展示手段、训练手段、测评手段。运用是学生掌握词汇的关键。只有通过有意义的参与，学生才有可能掌握所学词汇。教师在教学中应设计多种多样的活动使学生运用刚刚接触到的词汇。活动应尽量设置语境，尽可能地使学生动起来，而不应只是被动的听或读。2 / 4 展示手段对于单词的不同侧面应采用不同的方式。（1）意义的展示可采用实物，模拟动作表演、手势、图片、定义、上下文、列表、翻译、问答、信息沟、语义图等。（2）结构和用法的展示可采用举例、解释、

5、上下文、问答、结构图等。 训练手段运用是学生掌握词汇的关键。只有通过有意义的参与，学生才有可能掌握所学词汇。教师在教学中应设计多种多样的活动使学生运用刚刚接触到的词汇。活动应尽量设置语境，尽可能地使学生动起来，而不应只是被动的听或读。 测评手段教师在训练之后有必要对学生的掌握情况进行检查，以使学生看到学习的效果，总结得失，更好地开展下一步学习活动。 第五词汇教学的相关研究。 1、首先是记忆与词汇教学语境因素语言的学习离不开语境，语境制约着语言的选择。意义的表达，词汇的意义等都必须在一定的上下文中才能完成。2、其次是词汇记忆的特点a,分散记忆比集中记忆更有效；b,记忆需要记忆者智力和情感的投入；

6、c,学习中学生越是活跃越有效；d,学生倾向于一次只将一种意思与一种功能联系起来；（这说明：具有多种功能的单词其各种功能最好不要同时介绍）e,学生容易将意思或结构相同或相近的单词相混；f,学生的需求和兴趣在单词的学习和记忆中起十分重要的作用。3、再次是联想与词汇教学联想是一种比较有效的词汇学习和教学手段。a,成对联想成对联想所运用的是词汇之间“同源关系”，“同义关系”，“反义关系”“谐音关系”“部分与整体关系”“从属关系”“上下文关系”等关系建立词对，进行联想记忆。b, 横向联想横向联想是指词的共现搭配功能。所谓共现是指与某一个单词同时出现在一个语境中的词汇，包括话题知识，如听到desk可能想到chair。c,纵向联想根据纵向关系，相同结构，相同句法功能的代词有替换关系。我们掌握了词汇的纵向关系，就可以增加语言表现的张力，使表达更加灵活。4、最后是词汇学习策略 上下文； 构词法； 映象：将所学单词同其相应的意象结合起来可减少母语的干扰，有助于目的语思维习惯的养成。 分类：是一种有效的记忆手段，即将同类的词汇按其语意、用法、构成、搭配等进行分类组合。可以