整理八下道德与法治精编答案

1、文件編号：820FB867AF福清市20182019学年第一学期七八年级道德与法治整理表姓 名：职业工种：申请级别：受理机构：填报日期：A4打印/修订/内容可编辑第7贞共7页福清市2018-2019学年第一学期七.八年级道德与法治新教材施教意见与建议1. 教学总体要求本学期，七、八年使用部编新教材道德与法治。教学中教 师深刻领会新教材编写的背景、理念，要在依据课程标准、青少年 法治教育大纲，使用好新教材的同时，及时跟进社会发展进程和理 论创新成果，将党的重大方针政策和国内外影响较大的时事引进课 堂，密切教学内容与现实生活的联系，突出社会主义价值观的引领 作用，加强中华优秀传统的文化教育，融入法

2、治大纲，加强法治观 念教育，汇集时事政策和具有教育意义的现实生活素材，要挖掘和 整合文木、音像、实物景观等多种载体所蕴含的教育资源，确保社 会主义核心价值观教育内容鲜活、有吸引力，学生易学、爱学。 二、教学进度及质量检测安排本学期七、八学级授课内容分别为：部编人教版道德与法治七、 八年级（上册）四单元内容，每周2课时。期中、期终质量检测全市统一，试卷由教师进修学校组织命制，具体安排如下：检测时间检测范围期中检测2018年11月12日16日上册前两单元内容及2018年910月份的时政内容期末检测2019年1月23日25日上册全册内容及2018年912月份的时政内容，三、教学建议1、认真研读、通读

3、教材，理解教材设计思路，理清教材建构的逻 辑，明确教材单元主题、课题、目题的关系。不断挖掘教材内涵，处理 好新旧教材之间的关系，虽然新旧教材中一些话题一样，但价值导向不 尽相同，要克服旧教材使用的惯性思维，重新学习，提升专业素养。2、充分利用教材栏目，关注学习过程。新教材设置有五个小栏目， 分别是：“运用你的经验”、“相关链接”、“探究与分享”、“方法 与技能”、“拓展空间”。教师在教学过程中要科学合理利用这些小栏 目，如“运用你的经验”可以在导入新课时使用，“拓展空间”可以用 于课堂小结，其它栏目可以在课堂活动中选择使用，增强学生的情境体 验与师生对话。3、突出情感、态度、价值观目标的主导地

4、位。新的课程标准己完 全改变了过去的“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是 以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。虽然一般 而言，学生的品德心理结构包括知、情、行三个环节，学生的品德和心 理发展也相应地应该是认知、情感、行为三者为主体的综合发展。但是, 在这三者之中，认知是“导向”而非“主导”，更应注重情感与行为的 发展。因此，教学中，应该根据课程标准的要求，更加关注学生学习的 过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值 观。教师在使用教材的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特 有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论

5、是否记住，记得是否准确？不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并 且运用起来是否得心应手？等等。所以，教师在教学过程中，应引导和 促进学生在知识、能力与情感态度价值观方面的和谐发展，并充分突出 情感态度价值观的主导目标。4、坚守新教材鲜明的理念与特色，极提供学习的策略，改变传统 的学习方式。根据课改的新理念，积极为学生提供学习的策略，目的 在于倡导那种真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作 学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。在教学中，通过那些能 够带给学生理智挑战的教学；通过那些在教学内容上能够切入并丰富学 生经验系统的教学；通过那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的 教学

6、；通过那些给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能 真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学 生的发展。5、采取过程性、多主体的评价方式。根据课程标准的要求，教学 时，应力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导 学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐 发展。可采取多种方式、方法进行评价，如评价采用多主体、开放性和 真实性、协商式评价等方式，采用观察法、角色扮演、成长记录、项目 评价、描述性评语、量表法。有条件的可建立学生成长足迹袋，记录学 生在学习思想品德课过程中的各种表现，主要是进步和成就。它以学生 的自我记录为主，老师和

7、家长共同参与。通过记录并反思学生的成长历 程，激发学生的学习兴趣和自信心，发展学生的自我意识，为全而而客 观地评价学生积累素材。6、转变传统的教师角色观，树立新的教育观念。根据教材改革的 新理念，教材不再是“支配者”“说教者”，而是学生的“对话者”。 教材功能也由以讲授为主的文本，转向以学习为主的文本。教材设计时, 己充分重视发挥学生的主动性，重视学生的参与、践行和思考。鉴于此, 教师应转变传统的教育观念，按弃“师道尊严”的观念，充分尊重、理 解学生，平等地对待学生。在教学时，更应创设和谐的教学环境，与学 生建立民主、平等、和谐的关系，亲切地与学生交流、探讨、沟通等。 教学的过程，也就是引导学生进入丰富多彩地学习的过程。其间不断激 发学生的道德需要，激励他们主动学习、主动思考并感悟课程目标的意 义，